КОНЦЕПЦИЯ 
   "ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ"                                        в контексте Концепции "Модель общественных отношений", Концепции "Детство", Концепции "Теория семейного воспитания и образования", Концепция "Гармоничная личность",  Концепция "Национальное образование", Наука "Дек ис", направление в Науке "Дек ис"-"Декистика", Концепция "Я"; Программы"Интеллектуальное образование", Программы "Профориентация с ранних ле до вузовской подготовки" докреативного периода развития индивида

        ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ                                                                                  
        на предмет "Земля- Вселенный храм"

Человеческий соцкультурный фактор- фактор наследия психолого-педагогического воздействия планетарного мышления

https://cloud.mail.ru/attaches/17171962770895025726%3B0%3B1?folder-id=6&x-email=malyutka1993%40mail.ru&cvg=f

                                           направление в науке                                                                                            - основы законодательства культуры, экологии, педагогики 

                                        направление в культуре                                                                                               - "Изобразительное искусство как способ экономического развития",                                                                                                                          - "Декоративно- прикладное искусство как способ интеллектуального развития"
                                        наравление в экологии                                                                                                     - "Этика-эстетика как способ экономического развития"
                                  направление в педагогике  (динамике развития)                                                                                                                                                                                                                                                                                                  ""Наука- искусство- спорт"- профессиональная этика- профессионализм",                                               "Культура- образование",                                                                                                                                                                           "Космология- искусство- образование "                                                                                                                                                       
                                                  менеджмент                                                                                                                                                        педагогический трименеджмент 
                                                   маркетинг                                                                                                                                                                                       этический, этноконцептуальный, педагогический 
                                                    методы                                                                                                                                                                                  - философия права:______________ наука ""Дек ис",                                                                                                ________________________________научная педагогика (анализ методологии общественных отношений, явлений индивидов),                                                  ________________________________экспериментальная педагогика- (педагогика-психология)- (представление, формирование, развитие традиций);

• социология права:__практическая педагогика (педагогика-психология)- (синтезаналитический способ методов, приемов поддержки, сохранения традиций), ____________________корректирующая педагогика (индивидуальный способ развития),
  «Вечность бесконечности- система ценностей: человеческий фактор экономического развития науки, искусства, спорта; — этнокультурный капитал, — педагогический стандарт, — педагогический потенциал- фактор роста экономического развития»

                                    Проект Вечность бесконечности 
                      Общественные  явления связаны с системой Вселенной   

Человеческий фактор развития жизненного бюджетного времени — СОЗНАНИЯ элементов частного (ТРО),- индивидуальных элементов Разума Вселенной
Программа «РАЗВИТИЕ »,2003г
Человеческий фактор
Программа ДРЕВА
Программа Концепции Детства «Космология с ранних лет» 1 РЕКОНСТРУКЦИИ ЭНЕРГЕТИКИ ВСЕЛЕННОЙ — зарождения (является следствием коллективного (массового) воздействия Человечества на природу космического фактора ) https://yadi.sk/d/ZfY5oYPHuTTQBw ; 2 РОСТА — ТОЧКА ДРЕВА «Рассвета — расцвета» ; 3 Существования в ОБРАЗОВАНИИ метода культуры ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ( ВИДА в природе — ВИДА Человечества (гармоничной личности 20 века) Этноконцептуальной гармоничной личности в культуре общественных отношений 21 века); 4 Существования в ПРЕОБРАЗОВАНИИ метода культуры РАЗВИТИЯ (возрастных периодов динамики счастья, успеха,здоровья); 5 Существования в ФОРМИРОВАНИИ методов культуры ; методов культуры художественного педагогического воздействия положительных (отрицательных) тенденций общественных явлений; 6 Существование в ПОДДЕРЖКЕ метода культуры (с точки зрения отрицания — ЛИДЕРСТВА, ДЕНЕЖНЫХ ГРАНТОВ, СПЕКУЛЯТИВНЫХ ФОРМ МИРОВОЙ ТОРГОВЛИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ МОДЕЛИ (ПРИКИДКИ — НАКИДКИ- СКИДКИ), пр — тем самым МАТЕРИАЛЬНОГО, А НЕ ДУХОВНОГО ПРЕВОСХОДСТВА НАД СОХРАНЕНИЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА); 7 Существования на данном этапе МЕТОДАМИ КУЛЬТУРЫ — СОХРАНЕНИЯ космологического Разума Вселенной; 8 ПРИРОДНОГО ФАКТОРА ДУХА внеземной субстанции, преобразованной в человеческую сущность земного тысячелетнего вида происхождения.
Программа «Развитие» — «прошлое — настоящее — будущее» всех видов : — 1 Программа явления в природе земного происхождения, ноосферы, космоса ; — 2 Программа явления в общественном сознании методами динамики культуры — представления, формирования, поддержки , сохранения, РАЗВИТИЯ; — 3 Программы явления, как РАЗВИТИЯ в ПРЕЕМСТВЕННОСТИ Идеологии 20 века- Идеологии мировоззрения 21 века (от ФИЛОСОФИИ индивида, ФИЛОСОФИИ ИНДИВИДА ПРАВА культуры художественного педагогического воздействия — к тенденциям ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ общественных явлений ; от частного- к общему по АРИСТОТЕЛЮ и обратной связи по ПЛАТОНУ)
представление в связи отсутствия объективных причин СОХРАНЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ….. ……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………
Программа
«Развитие» — «Вселенная — ребенок» «прошлого-настоящего- будущего» — Формула Витрувия «Польза + прочность+ красота» : — 1- ая Программа явлений природе земного происхождения, ноосферы, космос — Программа СОЗИДАНИЯ ПРОЧНОСТИ
Человек эволюционный элемент сознания, — элемент частного по Закону ТРО на каждом историческом этапе развития Вселенной; элемент развития, элемент образования (новых видов), элемент преобразования, элемент воздействия на окружающую среду;
Кем бы не станет индивид в будущем — с первых дней жизни формируется осознание действий по возрастным этапам воздействия на окружающую среду природы и человека .
Основа: — изящные виды в природе планетарного происхождения: капля дождя, росы, волны, капели льдинки; паутинка; художественное восприятие форм предмета и узора бабочки, цветка, птиц; одуванчика, снежинки, ЛУЧА — освещающего спектр ДАЛЕКОГО космического, ОСОЗНАННОГО биосферного, БЛИЗКОГО и ДОРОГО СЕРДЦУ геосферного пространства; — изящные рукотворные произведения из наблюдений и воображения человека, мастерства индивидов;

• идейные замыслы совершенствования комфортной среды окружающего мира Планеты.
  Программа СОЗИДАНИЯ: — развитие морали индивида с древних времен; — развитие марксистских учений «Научного Коммунизма » XIX века; — ДОСТИЖЕНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО СОЮЗА МАРКСИСТСКО- ЛЕНИНСКОЙ ФИЛОСОФИИ НАУЧНОГО КОММУНИЗМА — СССР XX века
  2-ая Программа явления в общественном сознании методами динамики культуры — представления, формирования, поддержки , сохранения, РАЗВИТИЯ; Программа совершенствования инфраструктуры управления «Государство-народ»: философии права юриспруденции безопасности, защиты, методологии производственных и общественных отношений в развитии «Стиль — направления — прогресс»- «Экономики, как Науки»; т ФОРМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ ЭСТЕТИКИ НА ЭТИКУ ОТНОШЕНИЙ
• 3 Программы явления, как РАЗВИТИЯ в ПРЕЕМСТВЕННОСТИ Идеологии 20 века- Идеологии мировоззрения 21 века (от ФИЛОСОФИИ индивида, ФИЛОСОФИИ ИНДИВИДА ПРАВА культуры художественного педагогического воздействия — к тенденциям ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ общественных явлений ; от частного- к общему по АРИСТОТЕЛЮ и обратной связи по ПЛАТОНУ)
  Таким образом
  3-я СОТВОРЧЕСТВА
  Общественные явления связаны с системой Вселенной ЗНАТЬ ВСЕ (не включаю персональную ответственность каждого индивида, признанного дееспособным)

_____________________________________________________________________________________

• « БЕЗОПАСНОСТЬ начинается с КУЛЬТУРЫ, ПРОСВЕЩЕНИЯ, возможности формировать без налоговую систему инновационного, социально-защитного, хозяйственного планирования. Успехов!
• К чему ведут битвы в виде превосходства людей, стран методами выборов карьерного роста, войн???!!! Они ведут к ДИСБАЛАНСУ ВСЕЛЕННОЙ. Бессмертность ДУШИ- естественный природный процесс превращения человека как системы видов: нервной системы, лимфы системы, кровеносной системы, эндокринной системы и т.д. в духовное переходное состояние. Человеческий организм- система элементов всех видов, которая и является движением Вселенной, составляющей природный фактор «Жизни- смерти- жизни»,…… уничтоженная морально или физически нервная система, залитая кровью Земля, деформация лимфы системы- все это остается на Земле и не уходит, в свое время , полноценной составляющей Душой. Все это- АЖУРОМЕТРИЯ. Г-да министерства экономического развития с не пониманием отнеслись к предложению раскрыть законченную теоретическую НЭМ ( новую экономическую модель) с января 2015 г и , поэтому, при отсутствии средств, принадлежащее способу разрешению глобализации финансовых проблем стран, рассмотрению на предмет пространства ИНТЕРНЕТА- экономической модели или ЭКОНОМИКИ, как НАУКИ, буду раскрывать содержание книги «Вечность бесконечности», состоящей из 2-х частей АЖУРОМЕТРИЯ, ЦВЕТАЖУРИЯ»
• Л Волгунова

• ______________________________________________________________________________
• Публикация в интернете
• ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО
• Уважаемые Дамы и Господа! Я с огромным уважением отношусь к каждой из Ваших видов деятельности и должности, — при которой Вы выполняете свою профессиональную принадлежность, НО все виды деятельности от приобретения представлений с ранних лет и профессиональной деятельности или ПОЛИТКУЛЬТУРА и в лице каждого индивида- ДЕМОКРАТИЯ будет ничтожна, если не создать СИСТЕМУ ВИДОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ, которую закончила формировать в 2014 г и , которую, представляла по мере формирования своей трудовой деятельности 1969-2010гг , организационной: создание без финансирования ООО «Малютка» 1993-2013гг. Ваш благородный порыв обозначен только В СИСТЕМЕ ВИДОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ, которой НЕТ ни в одной из стран мира. Проблемы Мира представляют, накопленный вековой опыт противоречий , в том числе основные: демократический способ развития, экономический фактор развития, политический и географический фактор принципов формирования философских категорий; конфликтология с ранних лет. А это и есть: «Что посеешь, то и пожнешь» или начальная форма развития человеческой сущности , в отличие от всех живых существ флоры и фауны Земли. Таким образом,- все происходящее- цветные революции, вместо ежегодной культурной революции подрастающего поколения; создание иллюзорных представлений о разрешении социальных проблем в виде эмиграции и прочее- НИЧТОЖНЫ на уровне формирования идеальных форм существования человечества и РАЗВИТИЯ ИНДИВИДА ВО ВСЕЛЕННОЙ. Массовое переселение- угроза сохранения Человечества, накопленных ценностей, истории образования и существования Земли, так как представляет сверх норму и, таким образом, — ПЕРЕНАСЫЩЕННОСТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ЭНЕРГИИ во ВСЕЛЕННОЙ. Экономическое поддержание форм и среды такого социального образования — отсутствие СОЗНАНИЯ ИНДИВИДА или утрата С РАЗУМОМ ВСЕЛЕННОЙ. Раскрывая первые 21 тему, — представляю повторно, т.к они являются основой для представления ОСНОВЫ ЖИЗНЕННОГО БЫТИЯ ИНДИВИДА- переходного периода индивида в креативный период развития. Мое обращение направлена на аудиторию школьников старшего возраст; средних, высших профессиональных учреждений, педагогов, родителей и наставников, которые РАСКРЫВАЮТ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ОРИЕНТАЦИЮ, ДЕЛОВУЮ РЕПУТАЦИЮ. ИМИДЖ,- жизненный путь или ИСТИНУ ПРИРОДНОГО ФАКТОРА РОЖДЕНИЯ ИНДИВИДА КАК ПУТЬ РАЗВИТИЯ
• Л Волгунова 23.02. 2017г

• ______________________________________________________________________________
• Я с глубоким уважением отношусь к человеку, являющемуся членом партии или беспартийному, отвечающему общепризнанным международным ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ. Данной публикацией делаю анализ исключительно искаженному варианту развития или недоступного факта развития 20 века чьего-то или чьих-то замыслов. Прогресс- РАЗВИТИЕ. Планируя интересы партии при распространении в различных странах, Ф Энгельс не представлял, что ПРОГРЕСС пойдет в обратном направлении развития общественных отношений , — то , что произошло в 20 веке «Прогресс- регресс» Если бы интересы партии были поддержаны собственной валютой каждой из стран (ПРОТИВОРЕЧИЕ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ не было бы столь обостренным!!!),- РАЗВИТИЕ приобрело бы другие формы и , возможно, они отвечали бы тезисам «Мир, труд, свобода. равенство. братство, счастье всех народов на Земле» и КАЖДОЙ СТРАНЫ , представляющей национальную идентичность. Коммунистическая партия СССР- спланированная под финансирование и развитие на предмет эксперимента: развитие, как таковой, страны, а затем в других странах…. Партия — наш рулевой без рублевой в синонимах и антонимах: «Мир- «война»», «Труд-» безделье»,»Свободы- «зависимость», «Равенство-«ущемление прав», «Братство-«разрозненность», «Счастье-» несчастье» ВСЕХ НАРОДОВ НА ЗЕМЛЕ, вытекающее направление экономической модели: — настоящего времени » Конфликт-война- разрушение- восстановление- борьба с беспризорностью (а не образование)», — накопленных вековыми традициями «Война- безделье-зависимость-ущемление прав- разрозненность- несчастье», — не разрешенными противоречиями 20 века ложного направления экономической модели СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (……- 20 века) «Революционный, как эволюционный конфликт- разрушение культурных и общественных ценностей- демократия- межпредметная борьба моральных ценностей,- миграция (индивидов, идей)
• Свобода и демократия — не одно и тоже, но развитие- ПРОГРЕСС или регресс идет параллельно, в одном направлении, формирует не индивидуальное, а социальное равенство, законность, нормативность поведенческих структур.-
• Развитие общественных отношений «»Общество для индивида»- «Индивид для общества»»- ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕНИЯ каждой страны .

• _____________________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -1 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• ПРОСВЕЩЕНИЕ- ОБРАЗОВАНИЕ
• » …Образование- система видов ПРОСВЕЩЕНИЯ, при которой формируется и развивается категория людей, их взглядов на сферу развития общественных отношений , действия под воздействием таких социально- политических взглядов»
• Л Волгунова
• Профессия педагога- воспитателя, учителя- профессия настоящего времени, при котором педагог через поколение учащихся передает знания, умения, опыт старшего поколения — поколению детей, внуков, правнуков . Педагог- наглядный пример настоящего времени, в котором недопустима степень превосходства. Педагог- общественный аналитик времени, формирование индивидуального и коллективного, — космополитического подсознания. Для конструктивизма в системе социально- экономических, социально-политических, общественных отношений, образ педагога создают все индустриальные и административные, государственные структуры. Профессия педагога предполагает развитие; чувственную, информационную корректировку интеллектуальных знаний и интеллектуальной памяти во Вселенной. Профессия педагога является ограничительным, развивающим элементом на предмет- демократического способа РАЗВИТИЯ во Вселенной рожденного индивида, методами способами приобретения ДОСТИЖЕНИЙ- знаний, умений. Профессия педагога отражается в глазах поколений- благосостоянии народа ДОРОГА ЖИЗНИ ПЕДАГОГА — ДОРОГА ЖИЗНИ ПОКОЛЕНИЙ

• ____________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -2 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• ПРОЕКТ
• МЕЖДУНАРОДНОЙ ДИПЛОМАТИИ
• ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
• ТРИМЕНЕДЖМЕНТА
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР
• КОНЦЕПЦИЯ
• «ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ» в контексте Концепция «Модель общественных отношений», Программа «Развитие», Концепция «Детство», «Теория семейного воспитания и образования», Концепция «Гармоничная личность», «Интеллектуальное образование», «Национальное образование», Версия Науки «Дек ис», направление в Науке «Дек ис»-«Декистика», Концепции «Я»; социальной Программы»Интеллектуальное образование», Программы системы видов Просвещения «Национальное образование», регионального компонента Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» докреативного, до креативного периода развития индивида дошкольного, школьного возраста
• ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ
• на предмет «Земля- Вселенный храм»
• Человеческий соцкультурный фактор педагогической дипломатии- фактор наследия психолого-педагогического воздействия трименеджмента коллективного планетарного мышления
• направление в науке — основы законодательства культуры, экологии, педагогики
• направление в культуре — «Изобразительное искусство как способ экономического развития», — «Социально-психологический компонент»- «Социально-педагогический фактор интеллектуального развития», -«Декоративно- прикладное искусство как способ интеллектуального развития»
• направление в экологии — «Этика-эстетика как способ экономического развития»
• направление в педагогике
• (динамике менеджмента и маркетинга) «»Наука- искусство- спорт»- профессиональная этика- профессионализм»», «Культура- Просвещение- Образование», «Космология- искусство- образование »
• менеджмент педагогический трименеджмент
• маркетинг этический, этноконцептуальный, педагогический
• методы — философия права:______________версия науки «Дек ис», _______________________________научная педагогика ( дипломатия педагогического трименеджмента, анализ методологии общественных отношений, явлений) развития индивида), _______________________________экспериментальная педагогика- (педагогика-психология)- (представление, формирование, развитие традиций);
• социология права:__практическая педагогика (педагогика-психология)- ( приемов поддержки, сохранения традиций), ____________________корректирующая педагогика (индивидуальный способ развития),
  «Вечность бесконечности- система ценностей: человеческий фактор экономического развития науки, искусства, спорта; — этнокультурный капитал, — дипломатия международного педагогического трименеджмента, — педагогический стандарт, — педагогический потенциал- фактор роста экономического развития»

• ____________________________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -3 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• ПРОЕКТ
• ДИПЛОМАТИИ МЕЖДУНАРОДНОГО
• ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
• ТРИМЕНЕДЖМЕНТА
• «ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ»
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР
• связи докреативного- креативного художественного развития индивида
• (методология возрастных особенностей: — профориентации докреативного, до креативного периода системы образования, дополнительного образования, художественного , в системе дополнительного образования, музейной педагогики с ранних лет до вузовской подготовки; семейного воспитания и образования, интернет-образования; — переходного периода докреативного- креативного развития, профориентации- профобразования; — креативного периода развития- среднего профессионального, высшего образования, производства и научной деятельности )
• МОДЕЛЬ
• ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
• «Человеческий фактор» в индустриальной модели «Общество для индивида»- в экономической модели «Индивид для общества»
• модель
• инновационного, социально- защитного хозяйственного планирования индустрии товаров для детей в системе образовательных услуг
• ПРОГРАММА РАЗВИТИЕ представлена в Государственную Думу 2006г
• социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент, орг.правовая деятельность ООО «Малютка» (1993-2013гг)
• автор -ЛВ Волгунова
• КОНЦЕПЦИЯ:
• ДЕТСТВО
• социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
• автор -ЛВ Волгунова
• ГАРМОНИЧНАЯ ЛИЧНОСТЬ социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
• ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ социально- экономический аспект, социально- общественный аспект, педагогический трименеджмент
• ТЕОРИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
• подростковая социология социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
• подростковая экономика социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент, орг.правовая деятельность ООО «Малютка» (1993-2013гг)
  педагогический трименеджмент — стратегический, управленческий, этический, этноконцептуальный социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент по Программе «Социально- педагогический фактор»
  маркетинг- этический, этноконцептуальный, общественный направление: «Наука-профессиональная этика-профессионализм» социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент, орг.правовая деятельность ООО «Малютка» (1993-2013гг)
  СОЦИОЛОГИЯ
• стратегический менеджмент- экономический базис страны социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент, орг.правовая деятельность ООО «Малютка» (1993-2013гг)
• маркетинг этноконцептуальный социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент направление в социологии " СОЦИОЛОГИЯ МОРАЛИ " социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент направление в экономике стратегический культуротворческий менеджмент- инновационный, национальный, социально-хозяйственный способ планирования социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический менеджмент, орг.правовая деятельность ООО "Малютка" (1993-2013гг) управленческий педагогический трименеджмент- методологический дизайн для научно-практической , педагогической деятельности, детские художественные проекты социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический менеджмент, орг.правовая деятельность ООО «Малютка» (1993-2013гг) направление в философии - ФИЛОСОФИЯ ПРАВА социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический менеджмент
• версия «Российская делегированная система права педагогического воздействия», -«МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭТНОРЕГИОНАЛЬНАЯ ДЕЛЕГИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПРАВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ».
• философия категорий социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент,
  направление в психологии психология сознательных творческих замыслов социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
  направление в науке декис приоритетное направление «Искусство- наука- образование» социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент,
  направление в искусстве — Декоративно- прикладное искусство как способ интеллектуального развития социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, педагогический трименеджмент
  направление в дошкольном и школьном, изобразительном искусстве — декистика педагогический трименеджмент направление в педагогике Педагогическая дипломатия
  Программы » Интеллектуальное образование » социально- политический, социально- экономический аспект; социально- значимый,- общественный; здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
  направление в динамике педагогического трименеджмента, маркетинга
  «Искусство- культура -просвещение-образование» социально- экономический аспект, социально- общественный, педагогический трименеджмент,
  направление в системе дошкольного, школьного образования Программы «Национальное образование» социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
  в контексте общеобразовательной Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» социально- экономический аспект, социально- общественный, педагогический трименеджмент,
• профориентационная педагогика; социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, здравоохранительный аспект; педагогический трименеджмент
• психология восприятия искусства, факультатив 9 кл, 1 полугодие; МХК- 2 полугодие; социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, педагогический трименеджмент
• подростковая экономика- «Бизнес-класс», 10-11 кл., элективные курсы социально- политический, социально- экономический аспект, социально- общественный, педагогический трименеджмент
• РАЗВИТИЕ
• I Гармоничная взаимосвязь эколого-валеологического развития – проблема века.
• 1 Здоровый образ жизни – основа демографии.
• детство;
• юность;
• зрелый возраст;
• старость.
  2 Игрушка – философское понятие.
  Социально-экономический аспект: энергетическая ценность – геополитическая культура – тематическое планирование.
  3 Международной дипломатии педагогический трименеджмент – культурное, историческое, педагогическое наследие эколого-валелогического образования в различных странах, сферах (II половина XX века).
• II Коммуникационная политика – педагогический менеджмент
• 1 Инвестиционная игра –основа экономических отношений (концепция социально-экономический, социально-политический аспект).
• 2 Творческая индустрия – культурно-историческое наследие ООО «Малютка».
• горизонтально-диверсификационный рынок;
• концентрический рынок;
• конгломератный в системе туристического, санаторно-туристического бизнеса;
  III Управленческий менеджмент
  Учебные технологии.
  КМВ – как субъект РФ социального управления в педагогическом менеджменте, геополитической культуры сферы развития
  Субъект РФ как субъект управления в системе туристического, санаторно-туристического бизнеса.
• _______________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -4 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• МОДЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
• «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР»
• в индустриальной модели «ОБЩЕСТВО ДЛЯ ИНДИВИДА» — в экономической модели «ИНДИВИД ДЛЯ ОБЩЕСТВА»
• анализ
• IV-XX ВЕК
• системы образования различных стран Цель времени: — опыт, образы, историко- литературный фактор ( экранизация, театрализация) какого-либо исторического периода приблизить к сознанию ХХ1 века методом трансформации сознания автора эпохи прошлого поколения через сознание современного автора (сознание масс не формируется )
• СОЗНАНИЕ В «ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ ФАКТОРЕ»
• формируются базовыми ценностями в спекулятивной форме торговли
• 1 ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ- накопления ценностей методом завоевания; био открытий для развития промышленности
• 2 ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ — законодательства регулируемых налогов
• 3 ЭКОНОМИКА- экономического права «Шелкового пути»
• 4 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА — развития индивида до уровня профобразования (рабовладельческий, феодальный строй)
• 5 СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ КАК ВЗАИМОСВЯЗУЮЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗЛИЧНЫХ СФЕР УСЛУГ
• ………………………………………………………………………………………………………………….
• ТРЕТЬЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ
• XXI ВЕК
• Цель времени: — опыт, образы, историко- географический, литературный фактор во всех видах и жанрах искусства всех периодов развития на предмет осознания 1,2…. и т.д. век — сознанию ХХ1 века- ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭПОХЕ И СОЗНАНИЯ УРОВНЯ ДАННОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭПОХИ (формируется планетарное коллективное сознание масс, подсознание )
• СОЗНАНИЕ В «ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ ФАКТОРЕ»
• базовые ценности через систему образовательных услуг
• 1 ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ- психология сознательных творческих замыслов на предмет педагогического воздействия
• 2 ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ- законодательство в составной части налогооблагаемой базы- на предмет: — организация и оплата сектора государственных услуг — развития секторов экономики и получения прибыли
• 3 ЭКОНОМИКА -этноделегированная система права педагогического воздействия (докреативный, до креативный период- профориентация- знания,умения, навыки; творчество; креативный период (среднего профессионального, высшего образования, профессиональная производственная и научная деятельность)- знания, опыт, творчество)
• 4 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА — профориентация, свобода выбора труда
• 5 СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ -система профилактических мер безопасности — в быту, на производстве; научных достижений
• ……………………………………………………………………………………………………………..
• СИСТЕМА ВИДОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ-ОБРАЗОВАНИЯ выступает КАК ВЗАИМНОСВЯЗУЮЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА, ИНДИВИД — ПЕДАГОГ (КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК) — НА ПРЕДМЕТ ДИНАМИКИ менеджмента, маркетинга ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ;
• СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (безопасность, охрана труда по медицинским показателям и т.д) формируется вокруг экономического спектра различных видов деятельности индивида НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ВНУТРИ СИСТЕМЫ (детство- старость; профилактика- стационарное лечение; улучшение условий труда- времени, материалов, технологий и пр.)
• ………………………………………………………………………………………………………………………
• 14-20 века. Поэтому опыт трудового воспитания, образования в нашей стране остается основой воспитания, образования, ПРОСВЕЩЕНИЯ. Заказчиком воспитательно-образовательного процесса является министерство Обороны каждой из стран, выполняющее функции защиты- образа девочки, образа мальчика, образа защитника Отечества и в лице историко-литературных образов, фольклора: «ГЕОКУЛЬТУРЫ»- традиций, национальных и семейных ценностей перед министерством Культуры любой страны. Министерство культуры, формируя ценности «ГЕОКУЛЬТУРЫ» настоящего времени является заказчиком перед министерством ПРОСВЕЩЕНИЯ (образования) — формирования индивидуального, коллективного, планетарного сознании принципами системы образования 20 века СССР: постепенность, последовательность, систематичность,- успешно распространяемого методами общественной педагогической деятельности на Планете Земля. Министерство образования , в лице Департамента Науки и образования формирует департамент НЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ, НЕ ПРОФОБРАЗОВАНИЯ, а ПРОФОРИЕНТАЦИИ с ранних лет до вузовской подготовки через систему видов ПРОСВЕЩЕНИЯ общего, дополнительного, художественного в системе дополнительного (включая спорт) образования, музейной педагогики межпредметной связи, систему семейного воспитания и образования, интернет- образования. Вертикаль просвещения- стержень государственных целей и задач, в которой до… (11-13 лет (ответит психология)) семейное воспитание ценностей является общими ценностями и подлежит всеобщему просвещению (сертификацией ВИДА ПРОСВЕЩЕНИЯ по выбору взрослых с11-13-летнего возраста и выбору ребенка с12..(?). лет «Социология морали») Таким образом государственные цели и семейные ценности — общие цели и задачи, в которых педагогическая деятельность- динамичный проспект формирования мышления, стилизация направлений, прогресс связей наук межпредметной связи и заказчик наглядного демонстрационного, раздаточного материала в секторе экономики: научно-обусловленный методологический дизайн для научно-практической педагогической деятельности.И, таким образом, система видов просвещения, как система международной дипломатии педагогического трименеджмента является заказчиком перед министерством экономического развития предметной принадлежности, формирующей «ГЕОКУЛЬТУРУ» через виды художественных ценностей настоящего времени (туристический , санаторно-туристический бизнес, систему ценностей образовательных услуг- международной дипломатии педагогического трименеджмента в системе докреативного (дошкольного), до креативного (школьного), переходных периодов в креативный (взрослость) периодов развития индивида и передачи опыта) «»ГЕОКУЛЬТУРА»- «Политическая КУЛЬТУРА индивида»» — государственные ценности, формирующиеся общими целями и задачами страны! Ведущая роль в «ГЕОКУЛЬТУРЕ» — версия Науки «.Декис»
• по Программе «Декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития»

• __________________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 5 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• Проект
• ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ
• Здравоохранительный аспект
• Человеческий фактор- демократический способ развитя индивида в системе социально-политических, социально-экономических, общественных отношений
• ИСТИНА
• ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ «ОСОЗНАНИЕ»
• ТРАДИЦИИ — ЭСТЕТИКА ПРОМЫШЛЕННЫХ ТОВАРОВ
• Здравоохранение- «Сознание»
• Просвещение «Планетарное сознание»
• Культура «Геополитическое сознание»
• НАУКА «Космополитическое подсознание»
• концепции «Я»
• направления индустриальной модели «Концептуализм- этноконцептуализм» — РЕЗУЛЬТАТ общественных явлений
• направления экономической модели «Конструктивизм- этноконцептуализм»- стилизация явлений
• направления просвещения «Концептуализм- конструктивизм»- результат законотворчества в науке
• ИСТИНА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ
• Человеческий фактор (1-5 форм)
• Право ПРОСВЕЩЕНИЯ
• культурного педагогического наследия
• динамики трименеджмента и маркетинга
• «Конструктивизм- этноконцептуализм » на предмет здравоохранения
• АЖУРОМЕТРИЯ
• I
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТ
• I социально-политический аспект
• ОСОЗНАНИЕ
• стратегический
• соцкультурный фактор развития международной
• дипломатии педагогического трименеджмента
• «Формирование идеалов»
• Индустриальная модель «Общество для индивида»
• модель общественных отношений в индустриальной модели «Общество для индивида» — » Индивид для общества»
• 1 СОЦИОЛОГИЯ МОРАЛИ 2 ПОЛИТОЛОГИЯ 3 ФИЛОСОФИЯ ПРАВА 4 ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАТЕЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАМЫСЛОВ 5 ДЕК ИС 6 ЭКОНОМИКА 6.02 пед. маркетинг в системе отношений 7-9 ПЕДАГОГИКА ……………. (8-12)
• II
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР
• II социально-экономический аспект — производство товаров для детей
• Экономическая модель «Индивид для общества»
• модель общественных отношений в экономической модели «Общество для индивида»- «Индивид для общества» …………………….. (1-5) 6 ЭКОНОМИКА 6.02 пед. маркетинг в системе отношений 7-9 ПЕДАГОГИКА ……………………. (10-12)
• 8 II СОЦИАЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА- НАЦИОНАЛЬНОГО ДОСТОЯНИЯ педагогической предрасположенности
• …………………….. (1-7) 8- ПЕДАГОГИКА ……………………. (9-12)
• 9 II СОЦИАЛЬНЫЙ СТРАТЕГИЧЕСКИЙ
• ОРГЭКПРОМНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕКТОР научно-промышленный дизайн для научно-практической, педагогической деятельности
• ПЕДСОЦПРОМ
• …………………….. (1-8) 9 ПЕДАГОГИКА ……………………. (10-12)
• ЦВЕТАЖУРИЯ
• III
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР
• III социальный аспект
• Просветительная модель «Общество для индивида»
• модель общественных отношений в просветительной модели «Общество для индивида»- «Индивид для общества»
• II СОЦИАЛЬНЫЙ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР …………………….. (1-9) 10 ……………… (11-12)
• IIа СОЦИАЛЬНЫЙ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР …………………….. (1-10) 11 ……………… (12)
• IV
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР
• IV геополитический аспект
• Просветительская модель «Индивид для общества»
• модель общественных отношений в просветительской модели «Общество для индивида»- «Индивид для общества» …………………….. (1-11) 12
• ИСТОРИКО- ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКТОР — ДОСТОЯНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
• Программа наукообразования «»Концептуализм-конструктивизм-этноконцептуализм» в системе социально- экономических отношений, социально-политических, общественных ЯВЛЕНИЙ «
• ____________________________________________________________________________ Цели, задачи представлены в 2012 г Министерство обороны пересмотрено с точки зрения и представления позднего периода как Министерство защиты.
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -6 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• 1 часть
• Международный фактор сохранения Человечества
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ
• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРИМЕНЕДЖМЕНТ
• ФИЛОСОФИЯ МОРАЛИ
• ГОСУДАРСТВО В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ «ИСТОРИЯ ПРОШЛОГО — ИСКУССТВО ВРЕМЕНИ — ОБРАЗОВАНИЕ БУДУЩЕГО»
• СОЦИОЛОГИЯ МОРАЛИ
• МОДЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
• «ОБЩЕСТВО ДЛЯ ИНДИВИДА»-«ИНДИВИД ДЛЯ ОБЩЕСТВА»
• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР — социально- политический, этноконцептуальный аспект, — социально-защитный, экономический аспект, — здравоохранительный, этический аспект
• «ОБЩЕСТВО ДЛЯ ИНДИВИДА»
• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР
• социально-политический, этноконцептуальный аспект,
• государство и наука
• цели
• 1 социология — космология — Теория Программы «РАЗВИТИЕ»- сохранения и развития «ЧЕЛОВЕЧЕСТВА «, — Концепция «Теория семейного воспитания и образования» в системе общественных отношений ________________________ планетарное мышление
• 2 политология-социология — Концепция «ДЕТСТВО» в системе социально- политических, социально- экономических, межнациональных отношений_________________Концепция «Я»
• 3 социология-философия — Человеческий фактор, — Концепция «Интеллектуальное образование» ______модель развития общественных отношений
• 4 философия-экономика — Наука «Дек ис», — Формирование идеалов, — «Российская делегированная система права педагогического воздействия»____ ________________________ модель международных, общественных отношений; модель экономического права «Международная этнорегиональная система права педагогического воздействия»
• 5 экономика-психология — Концепция «Модель малого, в системе среднего, бизнеса»- инновационного, социально-защитного хозяйственного планирования индустрии товаров для детей____________ Программа «Интеллектуальное образование», модель развития социально-экономических, социально-политических, общественных отношений
• 6 психология-культуроведение — Концепция «Гармоничная личность»_______модель развития всестороннего планетарного мышления
• 7 культуроведение — педагогика — Концепция «Национальное образование» ________ историческое наследие
• 8 педагогика — социология — Программа «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»- педагогический стандарт здравоохранения Концепции «»Я» в развитии планетарного мышления»» в системе социально- экономических, социально- политических, общественных отношений
• ________________________________________________________________
• «ОБЩЕСТВО ДЛЯ ИНДИВИДА»
• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР
• социально- защитный, экономический аспект
• государство и наука
• цели
• социология- космология
• 1- Теория Программы «РАЗВИТИЕ» и сохранения «ЧЕЛОВЕЧЕСТВА «, — Концепция «Теория семейного воспитания и образования» в системе общественных отношений______________________планетарное мышление
• задачи государства и науки- цели министерства обороны_социальная защита
• Программа «Интеллектуальное развитие и сохранение человечества «, — Концепция » Теория семейного воспитания и образования» в системе социально-политических, социально-экономических отношений
  задачи министерства обороны- цели министерства регионального развития (а не беспризорности)_______________________ основные средства для детских учреждений
  государство и наука
  цели
  политология-социология
  2- Концепция «ДЕТСТВО» в системе социально-политических, социально-экономических, межнациональных отношений ____Концепция «Я»
  задачи государства и науки- цели министерства обороны
  политология- социология морали, нравственность — Концепция «Детство», Программа «Интеллектуальное развитие», природный фактор развития; природный,человеческий фактор; человеческий фактор министерства культуры, министерства просвещения
  задачи министерства обороны — цели министерства культуры — Концепция художественного воздействия » Теория семейного воспитания и образования» в системе видов просвещения: общего образования, дополнительного образования, художественного, в системе дополнительного образования, музейной педагогики, интернет- образования — Программа «Интеллектуальное развитие «,
  государство и наука
  цели
  социология-философия 3- Человеческий фактор, — Концепция «Интеллектуальное образование» __модель развития общественных отношений в области образования и туризма, модель экономического права «Международная этнорегиональная система права педагогического воздействия»
  Задачи государства и науки- цели министерства обороны — направления «Наука- профессиональная этика- профессионализм» министерства культуры, министерства просвещения
  задачи министерства обороны- цели министерства финансов — налогооблагаемая база поэтапного планирования модели малого, в системе среднего, бизнеса «социологии-философии» задачи министерства обороны- цели министерство экономического развития — проект малого бизнеса
  задачи министерства обороны- цели министерство регионального развития — индивидуальный замысел
  задачи министерства обороны- цели министерства культуры — Концепция художественного воздействия профессионального мастерства музейной педагогики в системе общего образования, дополнительного образования, художественного, в системе дополнительного образования по Программе «Интеллектуальное образование » (историко-географический фактор) — художественные образы педагогического воздействия государство и наука цели философия-экономика 4- Наука "Дек ис", - Формирование идеалов, - "Российская делегированная система права педагогического воздействия" _________________ модель международных, общественных отношений, модель экономического права "Международная этнорегиональная система права педагогического воздействия" задачи государства и науки- цели министерство обороны философия-экономика социально-защитного планирования задачи министерства обороны- цели министерства финансов - налогооблагаемая база поэтапного планирования модели малого, в системе среднего, бизнеса задачи министерства обороны- цели министерство экономического развития — проект малого бизнеса
  задачи министерства обороны- цели министерство регионального развития — индивидуальный замысел Концепция «Я»
  задачи министерства регионального развития- цели министерства культуры — Концепция «Национальное образование» -исторический фактор через систему художественных ценностей, — философские категории, — образ девочки, — образ мальчика, — традиции в системе образования, — детские художественные проекты, — игра государство и наука цели экономика-психология 5- Концепция «Модель малого, в системе среднего, бизнеса»- инновационного, социально-защитного хозяйственного планирования индустрии товаров для детей__модель развития социально-экономических. социально-политических, общественных отношений
  экономика-психология сознательных творческих замыслов
  задачи министерства регионального развития- цели министерства здравоохранения — минимальность риска в психологии замысла
  задачи министерства здравоохранения -цели министерства культуры — мотивация потребительского спроса как прогресс
  задачи министерства культуры- цели министерства просвещения — профориентация индивида докреативного состояния с ранних лет в системе общего дошкольного образования, дополнительного дошкольного образования, художественного дошкольного, в системе дополнительного дошкольного образования, музейной педагогики дошкольного образования; — профориентация индивида до креативного состояния в системе общего школьного образования, дополнительного школьного образования, художественного школьного, в системе дополнительного школьного образования, музейной педагогики школьного образования;
• профориентация, профобразование креативного периода развития индивида в системе профессионального образования, дополнительного профессионального образования, художественного профессионального , в системе дополнительного профессионального образования, музейной педагогики профессионального образования; — профориентация, профобразование в системе высшего образования креативного состояния во всех видах взаимосвязи научной сферы
  цели министерства просвещения- задачи министерства просвещения — социальной Программы «Интеллектуальное образование»- социально- экономическая взаимосвяь всех видов наук; — Программы системы просвещения «Национальное образование»- исторический опыт наследия- связь видов наук и производства ; — регионального компонента- Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»- способ развития гармоничной личности в системе социально- экономических, социально-политических, общественных отношений
  Цели государства
• модель развития индивида в динамике социально-экономических, социально-политических, общественных отношений- динамика Концепции «Детство» в модели «Теория семейного воспитания и образования», » Теория развития гармоничной личности»
  Задачи государства и науки
  ЭСТЕТИКИ
• эстетика социальной жизни- образ девочки, образ мальчика; семьи; профориентация — сохранение , развитие, поддержка, представление, формирование традиций с ранних лет на основе генетической памяти интеллектуального просвещения; — формирование идеалов; — человеческий капитал- национальный капитал страны на основе Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»; — приоритет в системе видов просвещения- индустрия товаров для детей, методология педагогических стандартов, мотивированно-обусловленный, методологический дизайн для научно-практический, педагогической деятельности;
  Задачи государства и науки- задачи министерства обороны
  ЭТИКИ
• этика защиты человеческого достоинства, человеческого капитала- национального капитала страны, национального художественного достояния, национальной культуры, национального образования в системе интеллектуального просвещения, знаний, умений, навыков, научных разработок, национального богатства земли и природных ресурсов государство и наука цели психология-культуроведение 6- Концепция «Гармоничная личность»- всестороннее развитие планетарного мышления
  задачи государства и науки- цели наук
• психология-культуроведение эстетических категорий, — Программа «Гармоничная личность в системе социально- экономических , социально- политических, общественных, семейных отношений «, всестороннее развитие личности в системе знаний естественных, гуманитарных, технических, общественных наук — «Гармоничная личность в науке и на производстве», — использование наноматериалов и нанотехнологий, — «Гармоничная личность в культуре и искусстве», — формирование предметной среды педагогического воздействия для сохранения, развития, поддержки, формирования, представления в воспитательно-образовательном процессе традиций посещения выставок, музеев, праздников; — «Гармоничная личность в системе воспитания и образования», — формирование предметной среды педагогического воздействия для практической педагогической деятельности- игр. занятий и т.д.; — «Гармоничная личность в культуре и спорте», — «Гармоничная личность в семейных отношениях», — «Гармоничная личность в общественных местах» задачи науки - цели министерства обороны
• психология культуросохранности эстетических категорий, — защита национального достояния, — защита Программы «Гармоничная личность в системе социально- экономических , социально- политических, общественных, семейных отношений «, всестороннее развитие личности в системе знаний естественных, гуманитарных, технических, общественных наук (А НЕ БЕСПРИЗОРНОСТИ)
  цели министерства обороны — задачи министерства регионального развития — использование нано материалов и нано технологий в науке и на производстве, — формирование предметной среды педагогического воздействия для сохранения, развития, поддержки, формирования, представления в воспитательно-образовательном процессе традиций посещение выставок, музеев, праздников в искусстве, культуре и спорте; — формирование предметной среды педагогического воздействия для практической педагогической деятельности- игр. занятий и т.д. в системе воспитания и образования; — поддержка семейных отношений, — поддержка культуры в общественных местах
  цели министерства обороны — задачи министерства культуры — представления в области культуроохранной местности, традиций государство и наука цели культуроведение-педагогика 7 — Концепция «Национальное образование»_________ национальный капитал страны на предмет туристического, санаторно-туристического бизнеса, обмена опыта воспитательно- образовательного процесса, создания экономических предпосылок для среды художественного педагогического воздействия, — Наука «Дек ис»- «Декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития», направление «Декистика»- элементы декоративного, изобразительного искусства как основа в «Космологии» _направление «Наука- профессиональная этика- профессионализм», — Программа «Игрушка- философское понятие» — формирование социально-экономических, общественных отношений с ранних лет__ динамика направления «Искусство- культура- просвещение-образование», инвестиционная игра, — Детские художественные проекты- развитие сознания в формировании образов- идеалов
  Задачи государства и науки — цели министерства обороны, культуры. просвещения
  Задачи министерства обороны- цели министерства финансов — экономический стандарт в области финансово- экономической деятельности организации бизнеса
  Задачи министерства финансов- цели министерства экономического развития — экономический прогресс -поэтапное внедрение в промышленность ноу- хау, педагогических стандартов (патентов- промышленных образцов, полезных моделей), станковое производство, формирование налогооблагаемой базы Задачи министерства экономического развития- цели министерства культуры — формирование художественной педагогической среды воздействия: 1 историко-географический, литературный фактор историко-библиографического наследия эмоционально- положительного педагогического воздействия философских категорий через различные виды искусства 2 направление «Искусство-культура-просвещение- образование» в системе дошкольного, школьного образования общего, дополнительного (включая спорт), художественного, в системе дополнительного образования, музейной педагогики, интернет образования государство и наука цели педагогика-социология 8 Концепция ""Я" в развитии планетарного мышления" Программа «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»- период докреативного состояния индивида на базе Программы «Игрушка- философское понятие», педагогический стандарт здравоохранения Педагогический стандарт: — историческое прошлого, до… прошлого наследия профессионализма (пра-прабабушки- пра-прадедушки, прабабушки- прадедушки 7-6 поколения), — настоящего — прошлого профессионализма (бабушки, дедушки 5 поколения), — настоящего, фактического родственного и социального происхождения профессионализма (отца, матери 4 поколения), — настоящего, фактического «Я» родственного и социального происхождения («Я», родственники, сверстники, соратники 3 поколения ), настоящего — будущего (воспитательно- образовательный процесс по профориентации; кукла- художественный, педагогический предметный заменитель человеческого облика 3 поколения докреативного периода развития на предмет формиррвания 2 поколения), — настоящего из будущего (дети индивида , креативный период индивида 2 поколения, основного развития семейных отношений, использование опыта отношений воспитательно-образовательного процесса 3 поколения, профориентации родных и близких по интересам индивида 7…2 поколения), — фантастическое будущее из ценностей наследия (внучатые дети нового, будущего 1 поколения из представлений синтезаналитического способа развития 3 поколения докреативного периода развития- идеалов, интереса к искусству, науки, передачи опыта, патриотизма, использование достояний в искусстве, достижений в науке, производстве и спорте) — педагогический стандарт в области изобразительной деятельности, — педагогический стандарт игровой деятельности- инвестиционная игра, — педагогический методологический стандарт -предметы художественного педагогического воздействия промышленного производства, способы, методы и приемы педагогического воздействия, — педагогический стандарт формирования художественных идеалов в науке, искусстве, спорте, промышленности
  Время «Прошлого», «Настоящего- будущего» и «Настоящего из будущего»,»Будущего» 3,2 поколения — 100 летний исторический период: — плановое развитие индивида, воспитательно- образовательный процесс, направленный на приобретение, накопление, развитие знаний в области Программы «Национальное образование», — педагогический стандарт здравоохранения в системе общего образования, дополнительного (включая спорт), художественного, в системе дополнительного образования, музейной педагогики по Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки», направленный на развитие гармоничной личности, кодекса социальных семейных отношений, — «Я» в стилизации направлений и прогресса социально-экономических отношений, общественных с ранних лет «Человеческий фактор развития Вселенной»
  Задачи государства- цели педагогики, цели связи наук в системе образования
  Задачи государства и науки- цели министерства обороны — гармонизация личности в системе воспитательно- образовательного процесса в направлении «Наука- профессиональная этика- профессионализм» министерства культуры, министерства просвещения; — защита достояния в области искусства, достижения в области науки, производства и спорта.
  задачи министерства обороны- цели министерства финансов — выпуск товаров- предметной среды художественного педагогического воздействия в модели малого, в системе среднего, бизнеса «социология-философия»
  задачи министерства обороны- цели министерство экономического развития — предметная среда художественных образцов на предмет педагогического воздействия патриотического воспитания чести и достоинства, защиты интересов национального капитала
  задачи министерства обороны- цели министерство регионального развития — достижения в целях развития науки и производства
  задачи министерства обороны- цели министерства культуры — Концепция «»Я» в планетарном развитии» мастерства музейной педагогики в системе видов просвещения: общего образования, дополнительного образования, художественного, в системе дополнительного образования по социальной Программе «Интеллектуальное образование «, в контексте Программы воспитательно- образовательного процесса «Национальное образование», регионального компонента Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» (историко-геграфический фактор) — представление, развитие , поддержка, сохранение, формирование художественных образов педагогического воздействия в направлении «Социология- космология»
• __________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 7 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• Модель налогооблагаемой базы в новом формате без налоговой НЭМ
• Аспект воздействия
• Рассматривая политическую, экономическую. общественную составляющую аспекта социальной направленности налогооблагаемой базы, мы видим: — экономическая составляющая формируется на начальном этапе развития отраслевой направленности (патент), является переменной результативной и на конечном этапе- результатом (положительным, отрицательным), представляющим систему социально-экономических отношений; Положительным — при оперативном участии региональных структур по горизонтали; отрицательном- в отсутствии переоценки ценностей- основных средств, имущественных прав, художественных ценностей. — политическая составляющая является значительной частью, влияющей на результативную, переменную экономического аспекта модели налогооблагаемой базы, от количества партий- результативно- спекулятивной переменной, т.к. представляет интересы отдельных людей. Более того, политическая составляющая, представляя цели партии в противовес целям других партий методом общественной сотавляющей, играет разрушительную роль в модели налогооблагаемой базы, не учитывая в рынках конкурентно- способную развивающую роль пробных рынков. — общественная составляющая не является свободой слова, т.к. способом и действиями поддерживает интересы партий отдельных людей и масштабностью увеличивает результативно- спекулятивную переменную с отрицательным воздействием на конечный результат экономической составляющей.
• Экономическая составляющая модели налогооблагаемой базы является самостоятельной, включает режим стабилизации и сохранения функций внешней партии, социальной партии развития и стилизации , партии из многочисленных комитетов- партии оппозиции, представляющей форму начального периода следующей целесообразной налогооблагаемой базы, формирующей социально- экономический аспект
• Экономический аспект- экономическое право, экономическая независимость , экономическая свобода, экономическая целесообразность. Формируется по вертикали и горизонтали власти, т. об. представляя интересы народа- демократию или власть народа
• ___________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 8 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• Свобода слова
• Свобода слова — выраженная словом, правомерность инициативы, действие, защита в направлениях Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»: — счастье, — профессионализм, — здоровье, обязательного пользования государственным языком в деловых, общественных, социально-экономических, социально- политических отношениях; признанным национальным языком в рамках культуры ; культуры, в рамках культурного наследия, на предмет педагогического наследия в образовании- сфере просветительских традиций в искусстве, культуре, спорте на результат,т.е. — выставках, конкурсах, фестивалях, спорте;
• Свобода слова формируется на базе зрительного, слухового воздействия или восприятия и т. об. на базе: — свободы слова воздействия под ценностными ориентациями , методом наглядности, убеждения или внушения — свободы слова восприятия (ответной реакцией индивида) под ценностными ориентациями, методом воздействия стандартных образов и способом — представления, формирования, поддержки, сохранения, развития культурных, в сфере образовательных, социально- общественных отношений явлений и традиций.
• Свобода слова — результат права, версии экономического права индивида «Российская делегированная система права педагогическоо воздействия», в разряде международного права индивида » Этнорегиональная , делегированная система права педагогического воздействия «, как предмет педагогического воздействия (представления- передачи педагогического наследия (взрослого, детского-докреативного, начиная с младшего, дошкольного возраста); гражданского права на предмет социального права планетарного мышления
• Свобода слова- этические , эстетические философские категории связи красоты природного и человеческого фактора на определенном историческом этапе развития
• Развитие- совершенство эстетических категорий Бюджетное финансирование: — федеральное — стандарт международного, культурного, историко-географического наследия стран(образ мальчика, девочки ) — региональное- образ гражданского права регионального культурного наследия через виды искусства методом воспитательно- образовательного процесса в системе видов просвещения: системы общего школьного, дошкольного образования, дополнительного образования, художественного, в системе дополнительного образования, музейной педагогики, интернет образования, семейного воспитания и образования
• Свобода слова- слово индивида через диалог культуры индивида воздействия и восприятия педагогического наследия под воздействием художественного образа- педагогического стандарта.
• ________________________________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 10 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• Экономическое право: «Межрегиональная этноделегированная система права педагогического воздействия»- «Педагогический стандарт», трименеджмент
• ОБРАЗ ДЕВОЧКИ ОБРАЗ МАЛЬЧИКА
• 1социология_ общественные отношения
• 1
• ИСКУССТВО ОБРАЗА
• музейная педагогика_ Наука «Дек ис» направление «Искусство- культура- образование» (опыт, традиции) 1педагогика 1психология воздействия _________________________________________________________________
• 1система образования_направление «Декистика» (декоративное искусство, дополнительное образование математика, космология) художественное, в системе дополнительного образования, (включая спорт)
• направление » Космология- ………..»
• 1направление «Искусство- культура- профориентация» — основа профобразования
• подростковая социология направление «Искусство — профессиональная этика- мастерство юного дарования «
• 1 подростковая экономика
• направление «Наука- профессиональная этика- проф.мастерство»
• (изо. искусство, экономика, фестиваль, спорт, туризм- мастерство)
• 1международная Программа
• «Развитие»
• «Интеллектуальное образование»
• «Национальное образование»
• Концепция «Гармоничная личность»
• «Теория семейного воспитания и образования»
• направление «Наука- профессиональная этика- профессионализм»
• 1
• РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
• 1
• «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР»
• 1
• «Формирование идеалов»
• _____________________________________________
• ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -11 Введение- Ажурометрия Цветажурия
• Стратегия?! Стратегия военная- высшая обл. военного искусства (энц. сл.) Стратегия= результат планирования. Цели и задачи долгосрочного, среднесрочного, краткосрочного перспективного планирования военного искусства — «Наука побеждать» АВ Суворова, яркого примера любви к природе человеческой жизни в окружающей природной среде обитания. Высшими целями и задачами являются цели и задачи военной науки- защиты всех видов общечеловеческих ценностей, в том числе институциальной системы- системы видов просвещения.
• Проблемы мира- проблемы международной дипломатии конфликтологии на раннем этапе развития индивида, определения «Соцкультурный фактор- фактор педагогического воздействия», устранения противоречия в педагогике «Теория-практика»: — проблемы по делам несовершеннолетних (между детьми; в семейных отношениях, международном, социальном статусе) на основе проблемы системы образования; — проблемы системы образования, связи воспитания и образования (результат- поведение взрослых во всех сферах деятельности, на всех континентах семейных отношений; меж. дипломатических социально-политических, социально-экономических, общественных отношений государственного права).
• Система образования, как экономическая составляющая является зависимой системой финансирования и, таким образом, финансирование и прозрачность на душу населения докреативного поэтапного вида просвещения (общего образования, дополнительного, художественного, музейного) развития индивида не предусмотрено. Таким образом отсутствует у родителей свобода выбора ВИДА системы просвещения общего образования см11-13 лет, у ребенка- дополнительного, художественного 12-13 лет, музейного образования. Система образования представляет систему образования международной практики, в которой финансируется заведомо определенное юридическое действие для исполнения по вертикали сверху, критерием оценки которого является выполнение СОЦИАЛЬНОЙ Программы «Интеллектуальное образование», СИСТЕМЫ ВИДОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ «Национальное образование», регионального клмпонента «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»
• За прошедший период социология сформировала институциальную систему связи креативного периода индивида на всей планете Земля. Такой связью должна быть система докреативного, до креативного и переходных периодов развития индивида долгосрочного, систематичного, постепенного, последовательного планирования , которое включает: — на протяжении веков педагогики накопленный огромный арсенал передовых методов, способов, приемов воспитательно- образовательного процесса в странах; — способы разпостранения передовых технологий воспитательно-образовательного процесса прошлых лет; — способы и методы психологии, в настоящее время зачастую взаимозамещающие педагогику; — систему видов просвещения (общего образования, дополнительного образования, художественного, в системе дополнительного образования(включая спорт), музейную педагогику дошкольного, школьного возраста) — Концепцию Науки «Дек ис» по Программе «Декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития»- основу изобразительного искусства для развития творческого мышления по всем видам развития; — подростковую социологию 9-кл — переходный период из до креативного периода развития в креативный период индивида; — подростковую экономику 10-11 кл; — черчение как предмет с ясельного возраста — образы для подражания историко-географического, историко- литературного фактора — образ защитника; образ исторического достижения науки; фольклора и классический литературы- мужской, женский (царевны, принцессы) в различных видах искусства; — «Культура -просвещение-образование» -направление в системе видов просвещения: представления, формирования, сохранения, поддержки, развития ценностей международного гражданского права; свободы, демократии и т.д.
• Система видов просвещения разрешит проблемы индивида в системе общечеловеческих ценностей «Сохранение человечества» — философских категорий, социологии морали, психологии сознательных творческих замыслов, экономического права, передачи опыта и формообразующего при этом индивидуального, коллективного, планетарного сознания человека, лидера (каждого индивида в той или иной деятельности), созидателя. Система видов просвещения разрешит проблему организации основного рынка национального человеческого капитала- туристического, санаторно-туристического бизнеса. Система видов просвещения -предмет международного права воспитания и образования; ценообразования научно- методологического дизайна предметного, художественного, педагогического, наглядного демонстрационного и раздаточного материала для научно-практической педагогической деятельности. Такую систему представляет Проект международной педагогической дипломатии трименеджмента «Вечность бесконечности».
• Проект международной педагогической дипломатии трименеджмента»Вечность бесконечности»: — стратегический соцкультурный менеджмент; — педагогический стандарт; — соцкультурный, экономический, педагогический фактор тесной взаимосвязи воздействия на воспитательно-образовательный процесс индивида в системе отношений; — «Человеческий фактор», экономический сектор развития; инновационный, социально- защитный способ хозяйственного планирования «Формирования идеалов»; — модель общественных отношений в индустриальной модели «Общество для индивида»- в экономической модели «Индивид для общества»; — педагогический фактор разрешения противоречий «Теория- практика»,»Государство-народ», «Мужчина-женщина»,»Царевна-принцесса», «Город-село», «Взрослый- ребенок», и т.д. до креативного периода развития индивида; — преемственность связи развития индивидов; свободного выбора индивида между видами образования; — вектор развития наук самообразующей, саморазвивающейся индустрии (на начальном этапе 300 000 и более (тристо и более тысяч) индивидуальных педагогических Программ
• Проект международной педагогической дипломатии трименеджмента «Вечность бесконечности»- проект художественного воздействия и восприятия сознания индивида на бессознательное «Созидание- разрушение» . Проект направлен на вечное- приобретение, накопление, обобщение, передачу знаний новому подрастающему поколению- «»ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР- стратегический, соцкультурный фактор развития педагогической дипломатии «Формирования идеалов»»
• модели общественных отношений в индустриальной модели «Общество для индивида»- в экономической модели «Индивид для общества»
• предмет АНАЛИЗА ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО СПОСОБА РАЗВИТИЯ СВОБОДЫ СЛОВА ФИЛОСОФСКИХ КАТЕГОРИЙ — «Конструктивизм в системе социально- экономических отношений»- педагогический трименеджмент международной дипломатии ;
• ТРИМЕНЕДЖМЕНТ, динамика ФИ(формирование идеалов)- представление, формирование, поддержка, сохранение, развитие форм педагогической деятельности производится на основе художественных образов музейных экспонатов; товаров научного, методологического дизайна промышленного производства для научно- практической педагогической деятельности детских художественных проектов, инвестиционной игры, образовательной системы развития индивида.»- в экономической модели «Индивид для общества»
• ПРОЕКТ
• МЕЖДУНАРОДНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИПЛОМАТИИ
• ТРИМЕНЕДЖМЕНТ
• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР
• КОНЦЕПЦИЯ
• «ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ» в контексте Концепция «Модель общественных отношений», Концепция «Детство», Концепция «Теория семейного воспитания и образования», Концепция «Гармоничная личность», Концепция «Интеллектуальное образование», Концепция «Национальное образование», Наука «Дек ис», направление в Науке «Дек ис»-«Декистика», Концепция «Я»; Программы»Интеллектуальное образование», Программы «Национальное образование», Программы «Профориентация с ранних ле до вузовской подготовки» докреативного периода развития индивида
• ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ
• на предмет «Земля- Вселенный храм»
• Человеческий соцкультурный фактор педагогической дипломатии- фактор наследия психолого-педагогического воздействия трименеджмента планетарного мышления
• направление в науке — основы законодательства культуры, экологии, педагогики
• направление в культуре — «Изобразительное искусство как способ экономического развития», — «Социально-психологический компонент»- «Социально-педагогический фактор интеллектуального развития», -«Декоративно- прикладное искусство как способ интеллектуального развития»
• направление в экологии — «Этика-эстетика как способ экономического развития»
• направление в педагогике (динамике развития) «»Наука- искусство- спорт»- профессиональная этика- профессионализм», «Культура- образование», «Космология- искусство- образование «
• менеджмент педагогический трименеджмент
• маркетинг этический, этноконцептуальный, педагогический
• методы — философия права:__ наука «»Дек ис», ____________________научная педагогика (педагогическая дипломатия, анализ методологии общественных отношений, явлений индивидов), ____________________экспериментальная педагогика- (педагогика-психология)- (представление, формирование, развитие традиций);
• социология права:__практическая педагогика (педагогика-психология)- (синтезаналитический способ методов, приемов поддержки, сохранения традиций), ____________________корректирующая педагогика (индивидуальный способ развития),
  «Вечность бесконечности- система ценностей: человеческий фактор экономического развития науки, искусства, спорта; — этнокультурный капитал, — педагогическая дипломатия, — педагогический стандарт, — педагогический потенциал- фактор роста экономического развития»
  Стратегия- защита методами наследия военного искусства; соцкультурный фактор художественного воздействия международной педагогической дипломатии (образы наследия в музейной педагогике, литературе, искусстве, спорте); мотивированно-обусловленный научно-промышленный дизайн художественного воздействия для научно-практической педагогической деятельности; стандарт педагогического наследия- формы, способы, методы, приемы педагогического воздействия, направленный на созидание.
  …. +12,…+16….-знаки, подтверждающие любопытство ребенка, формирующие интерес в период отсутствие присмотра за ребенком, стратегический фактор Стратегия защиты- планирование видов просвещения культуры с раннего возраста

______________________________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -12 Введение- Ажурометрия Цветажурия
ООО «Малютка» 1993-2013 гг- трансформированный теоретический менеджмент и маркетинг в условиях нашей страны. Идеальные формы организация бизнеса при заимствованиии, без организационной структуры как по горизонтали, так и по вертикали, к сожалению, отражают худшие стороны организации менеджмента и маркетинга. Выявленный в процессе педагогической деятельности с 1969 -2010 гг -уровень воздействия промышленного наглядного демонстрационного и раздаточного материала на развитие движения мышц ; эмоций от воздействия предметов; памяти для установки коммуникаций; мышления и пр. — логика потребностей, хорошо изученная в области потребности природных нужд в зарубежном бизнесе, отработанная в практческом руководстве, области организации производства, ВВП, в том числе выпуска товаров для детей. При этом существует еще одна природная логика потребности- потребность ДУХОВНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ, потребность учителя- ученика. Потребность ученика- докреативный, до креативный, переходный креативный период развития, приобретения знаний и т. д. и т.п.- «Индивид для общества» Другая составляющая баланса в общественных отношениях, экономике и всех наук- учитель ( «учитель-педагог- воспитатель»- возрастные особенности и функциональная предметность) , в лице коллектива- «Педагогическое общество», в лице страны- «Государство»,т.е.- «Общество для индивида» Потребность общественных отношений — качество , логика потребности качества заключается в наличии предметной среды промышленного производства художественного воздействия для развития всех видов воспитания докреативного, до креативного, переходного периода развития индивида, подросткового поколения (одежда, игрушки, кацтовары, мебель и т.д.), таким образом с ранних лет производится стилизация потребностей ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ, которая влияет на качество воспитания. Логика потребителя ученика,- качественного товара для приобретения знаний и чувственного опыта = логике потребителя будущего учителя (воспитателя, педагога) для передачи знаний, чувственного опыта через качественный товар. Качественный товар (направление)- предмет воздействия и восприятия ученика и учителя. Логика потребителя (стилизация)- душа ученика направленая на этическое, эстетическое начало восприятия философских категорий; логика потребителя (прогресс) — душа учителя (в прошлом-ученика) через доступную для детей предметную среду (качественный товар) направлена на этическую, этноконцептуальную передачу приобретенного социального опыта прошлого поколения будущему поколению. Всем категориям воздействия и восприятия отвечает Программа регионального компонента «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки», Программа преемственности связи с высшими учебными заведениями — креативный период в направлении «Наука- профессиональная этика- профессионализм»

_____________________________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -13 Введение- Ажурометрия Цветажурия
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ БАЛАНС
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ БАЛАНС — Фонд стратегической защиты министерства обороны равный фонду министерства культуры в системе стратегического планирования видов ПРОСВЕЩЕНИЯ
Фонд создается по двум основным направлениям созидания: — эстетика социальной жизни- образ девочки, образ мальчика; семьи; профориентация — этика защиты
Фонд создается с целью формирования детской индустрии для развития гармоничной личности индивида методом всех видов воспитания и образования докреативного состояния (18 лет); %-ых отчислений налогооблагаемой базы детской индустрии в пользу Министерства Обороны, государственного заказчика социальной защиты: 1 патриотического воспитания и образования — интеллектуального образования в системе общего образования; дополнительного образования; художественного (спорта), в системе дополнительного образования; музейной педагогики 1.1 детских художественных проектов на предмет художественного педагогического воздействия-горизонтально- диверсификационного рынка; выпуска товаров промышленного производства концентрического рынка; концентрического, в системе конгломератного рынка для организации детских художественных проектов — «День Победы», «День Конституции», «День флага» , «АВ Суворов», «Золотая степь», «Национальный колорит» и т.д. 1.2 Программы в системе образования «Национальное образование » в контексте регионального компонента Программы»Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» -концентрического рынка
Фонд формируется из активов промышленного сектора ВВП — научно-обусловленный промышленный дизайн для научно-практической педагогической деятельности

Краткая характеристика художественных экспонатов- геральдика, сохраненная дидактическая кукла промышленного производства в образах фольклора и светскости, пр.
Цель- долгосрочное, среднесрочное, краткосрочное планирование политической платформы общества на предмет формирования: 2.1а педагогической системы интеллектуального образования- обороно-заказа социально-защитного планирования ; долгосрочного планирования планетарного мышления в сохранении человечества методом документального менеджмента-проектного , педагогического трименеджмента в царстве земного, космического, подводного пространства на 100 и более лет ; 2.1б площадки педагогической дипломатии «Сфера образования и воспитания- интеллектуального капитала генетической памяти» 2.1в «Дек ис»- культуротворческой деятельности системы экономического, социального прогресса «»Оргэкпромная социология»- «Человеческий фактор»»
2.2 среднесрочного планирования на жизненный цикл индивида-педагогического трименеджмента «Уравленческий-этический- этнический» докреативного периода развития индивида на результат- креативного периода созидания
2.3 краткосрочного планирования педагогического функционального менеджмента трименеджмента «Управленческий- этический- этнический»-исследований в докреативный период развития;
3 стратегического, педагогического менеджмента как право предметной среды педагогического воздействия 3.1 Науки Дек ис (декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития)- предметной связи культуры, педагогики, психологии, экономики, 3.2 версии экономического права педагогического менеджмента «Российская делегированная система права педагогического воздействия»,
3.3 трансформации версии «Российская делегированная система права педагогического воздействия» в международное право «Этническая делегированная система права педагогического воздействия » на долгосрочной, среднесрочной, краткосрочной перспективе- искоренение представления о беспризорности; развитие на каждом этапе индивида в системе общего образования, дополнительного образования, художественного, в системе дополнительного образования, музейной педагогики 3,4 планетарного мышления в развитии архитектуры и других видов искусства в царстве земного, космического, подводного пространства на 100 и более лет; 3.5 развития нано технологий в сфере философских категорий педагогического менеджмента царства земного, космического, подводного пространства на 100 и более лет 4 этнического менеджмента интеллектуального развития в среднесрочном планировании направления «Наука- профессиональная этика- профессионализм», краткосрочном планировании индивида в динамике направления «Искусство-культура- образование»- «Искусство- профессиональная этика- профессионализм» в системе образования; основе изобразительного искусства Науки Дек ис, направления»Декистика»-направления изобразительного искусства с ранних лет «Космология- профессиональная этика-профессионализм»;
5 Этического менеджмента детских художественных проектов 5.1 представление о традициях, 5.2 поддержка традиций, 5.3 сохранение традиций, 5.4 развитие традиций, 5.5 формирование традиций п.п. 5.1-5.5 по направлениям видов искусства-геральдика, фольклор, литература, художественные промыслы и т.д. (13 видов искусства Х 5 форм традиций Х бесконечность тем, бесконечность жанров =……. ) п 5.5 формирование традиций- формы традиций в системе образования Задачи долгосрочного планирования: Конструктивизм в системе социально-экономических отношений
Примерный план » Педагогическая система интеллектуального образования»: 1____Преемственность связи с высшим образованием педагогического менеджмента «Трименеджмент- «Управленческий- этический -этноконцептуальный»», художественное развитие индивида — «Россиянка Северного Кавказа»,2006г ; музей кукол СПб,2007г 2____ «Интеллектуальное образование»- символ идентичности до креативного, докреативного , переходного периода развития- креативного состояния индивида 2а _ 10- 11 класс «Бизнес класс»- подростковая экономика, элективные курсы (способ выбора) 2б 9 класс «Психология восприятия искусства», «МХК» — подростковая социология, факультатия по полугодиям , определение креативности, праздник определения взрослости 3___ «Человеческий фактор» по видам наук, в котором п.5 «Дек ис»- приоритет в развитии гуманитарных наук с ранних лет; семинары по видам наук 4____ «Наука- профессиональная этика- профессионализм»-креативнный период созидания. Риск минимальный или нулевой

_____________________________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 14 Введение — Ажурометрия Цветажурия
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ КУЛЬТУРЫ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПРОСВЕЩЕНИЯ-ОБРАЗОВАНИЯ
здравоохранительный аспект
КУЛЬТУРА- ПРЕДМЕТ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДИПЛОМАТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРИМЕНЕДЖМЕНТА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО КАК СПОСОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ в модели социально-экономических отношений индустрии товаров для детей «ОБЩЕСТВО ДЛЯ ИНДИВИДА»- документального педагогического трименеджмента ДЕТСКИХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ, ИНВЕСТИЦИОННОЙ ИГРЫ
СОЦКУЛЬТУРНЫЙ ФАКТОР
КОНЦЕПЦИЯ
Вечность бесконечности
информационный портал
Земля- вселенный храм
менеджмент
международный, этноконцептуальный, общественный
маркетинг
этический, общественный
направления социология морали, Наука Декис, философия права, психология сознательных творческих замыслов, экономический национальный вектор развития, саморазвития, педагогический трименеджмент
цель
Цель долгосрочная- стратегический менеджмент культуры в индустрии детских товаров модели «Общество для индивида»- экономической модели общественных отношений педагогического документального менеджмента «Индивид для общества» : — формирование идеалов (ФИ) в направлении «Культура-просвещение-образование», — динамика ФИ- представление, формирование, поддержка, сохранение, развитие форм педагогической деятельности; — совершенствование института демократии; — международное экономическое право в реализации замыслов индивида; — международная педагогическая дипломатия, — детские художественные проекты, — инвестиционная игра
Цель среднесрочная- документальный педагогический трименеджмент: — стилизация в направлениях динамики развития «Декистика», «Культура- просвещение- образование», «Наука, культура, спорт- профессиональная этика- профессионализм»
Цель краткосрочная — трименеджмент, модель общественных отношений «Индивид для общества»: — формирования гармоничной личности индивида
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОМЫСЛЫ культуротворческий педагогический трименеджмент
автор ЛВ ВОЛГУНОВА
2003г «Царевна Лебедь» поддержка традиций женского образа классической литературы; динамика -представление, формирование, сохранение, развитие в видах искусства музей изобразительного искусства, г Ставрополь 2003 г Царевна-лягушка РАЗВИТИЕ традиций женского образа в фольклоре, динамика -представление, поддержка, формирование, сохранение музей изобразительного искусства, г Ставрополь 2004г Герб РФ____ формирование традиций использования символики в педагогическом трименеджменте, динамика — представление, поддержка, сохранение, развитие) музей изобразительного искусства, г Ставрополь 2004г Композиция «Ветка со снежинками»_ формирование традиций мастерства художественных промыслов, динамика — представление, поддержка, сохранение, развитие музей изобразительного искусства, г Ставрополь 2007г Орден Победы сохранение традиций памяти событий динамика -представление, поддержка, формирование, развитие Мемориальный музей им АВ Суворова ,СПб 2007г Россиянка Северного Кавказапредставление трименеджмента динамика -формирование, поддержка, сохранение, развитие музей кукол, СПб; 2009г Орден им АВ Суворова 1 ст. ______________поддержка традиций динамика — представление, формирование, сохранение, развитие Мемориальный музей им АВ Суворова ,СПб 2010г Царевна»Цветажурия»представление, динамика — формирование, поддержка, сохранение, развитие Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» музей им АН Радищева, г Саратов, методический отдел 2011г Царевна «Колосария» представление традиций , динамика — формирование, поддержка, сохранение, развитие школьный музей, с Советское, Советский р-н, Саратовская область 2012г Орден Победы __сохранение традиций празднования Победы динамика -представление, формирование, поддержка, развитие Мемориальный музей обороны Ленинграда ,СПб 2014г Герб АВ Суворова формирование традиций использования символики в педагогическом трименеджменте, динамика — представление, поддержка, сохранение, развитие) Мемориальный музей им АВ Суворова , СПб

ТРИМЕНЕДЖМЕНТ, динамика ФИ- представление, формирование, поддержка, сохранение, развитие форм педагогической деятельности производится на основе художественных образов музейных экспонатов; товаров научного, методологического дизайна промышленного производства для научно- практической педагогической деятельности детских художественных проектов, инвестиционной игры, просветительно-образовательной системы развития индивида. Художественные образы- методы формирования промышленного сектора экономики в области здравоохранения на предмет геополитического сознания индивида
кукла в художественных образах- дидактическая кукла советского, промышленного производства XX века

приложение: — образ девочки, мальчика,

_____________________________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -15 Введение — Ажурометрия Цветажурия
Третье тысячелетия
Согласно теории Дарвина, различные частицы земных веществ были перенесены в космическое пространство. Внеземные цивилизации, в найденных частицах с огромным уровнем кислорода, ввиду невозможности сохранения своих цивилизаций, нашли и использовали планету Земля, как рай, для сохранение достижений внеземных цивилизаций, науки и искусства в архитектуре, предметов декоративно-прикладного искусства, наряду с другими, рассматриваемыми в качестве переселения, планетами.
Планета Земля выступает как Храм Вселенной, божий Храм цивилизаций. Божества-вечные формы чувственного воздействия (боли- бога войны, сладострасти- богини любви и т.д.) Вечность в различных видах существовала в рамках расширения , без форм развития. Таким образом, от расширения во вселенной, произошел взрыв.
Древние цивилизации, как Храм на планете Земля, воссоздали облик Вселенной различных цивилизаций, уровень развития, архитектуру и форму отношений — религию. Древние цивилизации, под страхом, воссоздали на земле новую форму цивилизации — полубогов (ваяния из камня по всей планете) и преклонение богам (ваяние из камня на основе мастерства- богов из обработанного различных видов камня; дерева) Способ отношений — духовный.
Дух, как форма развития, формирует в древних переселенных цивилизациях философские этические, затем эстетические категории. Из разряда философских эстетических в 17-19 веках, дух переходит в художественные эстетические категории, материализуется (бог, богиня через предметы декоративно- прикладного искусства, скульптуры больших , малых форм, архитектура и т.д.; определяется качественный состав: бог- богаделенка- богоделенный, богаделка…- боготей- богатейший-богач…-богемствующий…-богостроительство- богатырь- Богдан- богочеловек; добыча- добтчица- добрый- добренький..- доброта- добро- дорого (траспортировка по дорогам). Под воздействием различий формируется цена, товарно- денежные отношения Установка искуственных магнитных полей (крохмель, пирамиды и т.д. по всему земному шару) отразилась как отрицательная энергия внеземной цивилизации и произвела изменение магнитного поля земли (подводная архитектура- разрушительный фактор наземной архитектуры).
Русалки — будущие амазонки; амазонки- будущие мужчины; мужчины- будущие прародители
Формы цивилизации не способствовали развитию сознания, включая 20 век, т. к. форма свободы индивида в одних странах предполагалась в достигнутый определенный возрастной период раннего развития индивида, в других- с определенным достигнутым уровнем, так или иначе- все формы развития вели и ведут к тоталитарному режиму, т к. формы развития предполагают формы свободы, которые без навыков поведения выражаются, как минимум, в плохом поведении. В формах цивилизаций выпадал соцкультурный блок развития сознания и таким образом — ярко выражен природный инстинкт как общественное явление настоящего времени, который приводит к административному режиму
Человечество — форма длительного, биологического происхождения, связанная с выходом из водного пространства. Жизнь землянина — новая форма развития Вселенной — вечность бесконечности во Вселенной: жизни-смерти, жизни и т.д..
Человечество охраняется всеми внеземными цивилизациями как форма существования Вселенной, гармоничной связи человека и природы, человека -как части космического разума. Зависит в настоящее время, к сожалению, от перенасыщенности портала отрицательной энергии, разрушений- ценностей, психики, Вселенной.
Занятость, на предмет планетарного мышления коллективного созидание, по интересам в полном объеме бюджетного, энергетического запаса времени индивида — энергетическая ценность Вселенной, космический разум
Занятость в модели социально- экономических, общественных отношений «Общество для индивида»- «Индивид для общества» во всех сферах деятельности и искусства — труд и отдых, способ развития духовных и материальных ценностей, предмет защиты и сохранения ценностей.
ЗДРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
ИСТИНА
ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ
«ОСОЗНАНИЕ»
ТРАДИЦИИ- ЭСТЕТИКА ПРОМЫШЛЕННЫХ ТОВАРОВ ВЕРСИИ НАУКИ»ДЕК ИС»
Здравоохранение- «Сознание» Просвещение «Планетарное сознание»
Культура «Геополитическое сознание» НАУКА «Космополитическое подсознание»

___________________________________________________ ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 16 Введение — Ажурометрия ЦветажурияСектор промышленности- сектор культурного наследия Педагогическая деятельность с 1969 г всегда предусматривала дополнительно к наличию имеющегося наглядного материала, подготовку материала как наглядного демонстрационного, так и раздаточного. Например, группе старшего возраста в количестве 40 детей 1975-1980 гг необходимо было изготовить или нарисовать 4-5 вида предметов количеством 7 , таким образом, воспитатель должен был приготовить: 40 Х (4..5) Х 7 = 1120..1400 предметов на одно занятие. Отсутствие времени на изготовление наглядного материала, отсутствие художественного наглядного материала промышленного производства порождало способ разрушения новых достижений — методов и способов практической педагогической деятельности. Активная позиция заинтересованных родителей и отдельных руководителей детских учреждений стабилизировала воспитательно- образовательный процесс, но при этом невозможно было организовать стратегическое планирование и принципы- постепенность, последовательность, систематичность, ввиду отсутствия наглядного материала, утрачивались ценностные ориентации. На смену этим принципам предложены другие педагогические принципы с ориентацией на создание условий среды местопроведения мероприятия, а не предметной педагогической среды воздействия. НОТ в педагогической деятельности зависела от элементарного наличия предметной принадлежности и подготовки предметной принадлежности педагогом в ущерб общего, воспитательно- образовательного процесса, закрепления элементарных навыков и знаний- основы дополнительного образования(самоадаптации, саморазвития, самообразования, самовоспитания,самореализации, самопрезентации,саморекламы, самоимиджирования), динамики менеджмента и маркетинга-трименеджмента «Управленческий- этический, этнический «, художественного развития индивида ( трименеджмент- коллекция «Царевен лик»,2006г, образ- «Россиянка Северного Кавказа», СПб музей кукол, 2007 год, ) Массовость изготовления аттрибутики на 25 и более задач в день для педагогической деятельности, привела к решению о необходимости массового производства товаров- формирования индустрии детских товаров, направленных на выполнение культурного развития общества: всеобщего уровня среднего образования; всеобщего среднего художественного уровня развития. На момент перестройки произошло разрушение связи министерства культуры и образования и , таким образом, ни одно министерство не отвечало за выпуск детских товаров, тем более наглядного ХУДОЖЕСТВЕННОГО материала- основу формирования этических, эстетических категорий; педагогического менеджмента- трименеджмента («Управленческий-этический-этноконцептуальный») Министерство Культуры России определяло направления по культуре и спорту. В настоящее время Министерство Культуры делает большую работу, которая полностью соответствует представленным темам в РГНФ по социологии в декабре 2012г и ПРИ ТАКИХ ТЕМПАХ ПОНИМАНИЯ ,- достигнет предполагаемого видения через 30-50 лет (первоочередное урегулировани связи между музеями,…. связи с мин. образованием, поднормативность связи,.. при утраченной связи передачи опыта поколений творческой педагогической интеллигенции) В 2001г и последующие годы по уровням вертикали представлена Программа «Игрушка- философское понятие» из опыта работы педагогической деятельности через сектор образовтельных услуг, экономический сектор, сектор культурного наследия. Сектор культурного наследия в педагогическом секторе услуг — динамика развития новых социально- экономических отношений на базе индивидуальных качеств индивида: — в художественных промыслах, — дополнительном образовании, — креативности. «Гармоничная личность»- вектор связи философии, психологии, политики, экономики, культуры, образования, «Дек ис», вектор глобализации планетарного мышления- международной дипломатии педагогического трименеджмента Направления 1993г в 2011 г сформированы: — тезисы «Формирование идеалов», направленные на установку связи между науками. — Наука «Дек ис»- основополагающий уровень культуры индивида в условиях развития демократии и свободы, отражающий роль педагогики в воспитательно- образовательном процессе развития как индивида, так и общества в целом. — соцпедэкпром (инновационный, социально- защитный способ планирования) В 2012г «Человеческий фактор» Программы «Развитие» на предмет докреативного развития индивида по Программе «Интеллектуальное образование» раскрыт через чередующиеся науки, базируемые на социологии. Ракрывая основные задачи- сохранение и поддержка человечества, выделяю основные в образовании- предупреждение конфликтов на раннем этапе развития, развитие демократии, развитие индивидуальных качеств индивида на результат достижения с ранних лет: — воля к использованию навыков — воля к использованию знаний — воля к использованию навыков, знаний и умений (мастерство), (инвест. игра) — воля познания (наука), (исследования) — воля познаний в творчества (искусство в науке), (эксперимент) — воля на результат достижений (знания, умения, опыт), (результат знаний, исследования, эксперимента) — воля передачи знаний, умения, опыта ( результат воли для передачи поколениям) — креативность Маркетинг в единстве целого: системы образования и воспитания, семейного воспитания- профориентации системы общего образования, дополнительного образования, художественого, в системе дополнительного образования, музейной педагогики, среднего и высшего образования; маркетинг единства целого Программы «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовк» как региональный компонент Международной Программы «Национальное образование» системы просвещения- образования и воспитания, социальной Программы планетарного мышления «Интеллектуальное образование» системы развития индивида докреативного состояния Программы «Развитие»; маркетинг части единства ПРОСВЕЩЕНИЯ индивида как единого целого докреативного состояния в системе социального докреативного развития, креативного состояния определил основу развития генетической интеллектуальной памяти, связи направлений, связи видов воспитания, связи системы просвещения — дополнительное образование Таким образом, основание динамики трименеджмента и этноконцептуального маркетинга в направлении «Искусство- профессиональное искусство — профориентация с ранних лет в системе дополнительного образования»- способ эффективности системы воспитательно- образовательного процесса, развития гармоничной личности, метод глобализации воспитательно-образовательного процесса на предмет педагогического управления докреативного, до к реативного состояния индивида- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ.

__________________________________________________

ЛВ Волгунова
Вечность бесконечности — 18 Введение — Ажурометрия Цветажурия
«Эстетические отношения искусства к действительности»
«… Представление о прекрасном формируется,
трагическое- повседневная реальность… «
НГ Чернышевский
Источниковедческий анализ пространного регеста
Я, ты , он, она……. из 20 века. 20 век- общественно- значимый экспериментальный век развития производства в направлении » Сознательное коллективное на созидание» противопоставленных 2-ух экономических моделей: капиталистической, социалистической формы общественных отношений инвестиционного порядка вложения. Но мы все заглядываем в 19 век и не случайно, и вновь , и вновь будем возвращаться к 19 веку. Сознание выросло до уровня, когда без определений культуры на общественные нормативные акты поведенческих структур,- невозможно формировать гуманные качества индивида: отношения к женщине, отношения к мужчине. В поисках нравов по всем странам, особенно западно-европейским странам, начались сложные взаимоотношения художников, поэтов, писателей России. Востребованные необходимостью, были заимствованы и образы, в которых одним из качественных образов для подражания поколения, -является принцесса. В России же, образ царевны- образ фольклора, не опирающихся на образ царицы,- несмотря на то, что поэты: АС Пушкин, НА Некрасов, СА Есенин и др. ЖЕНЩИНУ, ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ КАК ВОЗЛЮБЛЕННЫЙ ОБРАЗ ПРОСТОЙ РУССКОЙ ЖЕНЩИНЫ, СПУТНИЦЫ ЖИЗНИ- ВОЗВЕЛИЧИЛИ ДО РАНГА ЦАРИЦЫ. Это прекрасное явление на предмет развития сознания в массы общественных отношений : «ЦАРИЦА- женщина» — твой близкий человек, удивительным образом отразил НГ Чернышевский в произведении «Что делать». НГ Чернышевский (…Нет, и у них не было свободы. Эта царица была полурабыня. Где нет свободы, там нет счастия, там нет меня…),(….видеть царицу души своей….). в 19 веке образ «простой женщины- Царицы» НГ Чернышевский формирует в образе социлизации общественных отношений или ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ЗАЩИТНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ!!! Но проблема, являющаяся и на сегодняшний день при наличии экономического потенциала ученых: — отсутствие экономического права, — использование модели- заимствование инвестиций и возврат инвестиций с прибылью до 50% (сколько-???!!! в НАУКЕ КАК ЭКОНОМИКЕ). . ЭКОНОМИКА- от слова «ЭКОНОМИТЬ», а не раздавать прибыль, которая ведет к обнищанию государства и, таким образом, — формировать благосостояние не методами обогащения, а методами РАЗВИТИЯ.
Николай Гаврилович Чернышевский без времени- ДУХ ВРЕМЕНИ , министр ПРОСВЕЩЕНИЯ настоящего времени. Министерство просвещения заведомо включает в себя связь культуры и образования. Статья по философии и эстетике «Эстетические отношения искусства к действительности» НГ Чернышевского- отношение к КУЛЬТУРНОЙ РЕВОЛЮЦИИ на предмет преобразований: ЭВОЛЮЦИЯ КУЛЬТУРНОЙ РЕВОЛЮЦИИ с ежегодным подрастающим новым поколением или РЕВОЛЮЦИЯ со всеми видами негативных проявлений, которые не свойственны министру ПРОСВЕЩЕНИЯ НГ Чернышевскому, как революционеру
Основа жизнедеятельности человека- эстетика через виды наук ……………………………………………………………………………………………………………………… «»……. Живое и неподдельное понятие о судьбе было у старинных греков (т. е. у греков до появления у них философии)….. Что касается позднейших превращений этого основного воззрения под влиянием понятий о мире, доставленных наукою, эти видоизменения мы считаем лишним исчислять и еще менее находим нужды подвергать их особенной критике, потому что все они, подобно понятию новейших эстетиков о трагическом,…..- фантастические представления полудикого и научные понятия,…… которое составлено с чрезвычайным диалектическим глубокомыслием. Поэтому не считаем за нужное излагать все эти искаженные понятия о судьбе, считая….показать, ….что .. первоначальная основа даже из-под последней и искуснейшей диалектической одежды, которою облеклась она в господствующем ныне эстетическом воззрении на трагическое. ……» (Л. В- ….ручная работа в изготовлении одежды не влияет на положительный результат трагизма после военного времени, но именно она вносит дух патриотизма- тепло человеческих рук, надежду души,… )
«…….между тем все представленное нами изложение понятий о трагическом в немецкой эстетике есть только опыт привести понятие о судьбе в согласие с понятиями современной науки. …..»
«……. Одно из действий образованности на человека состоит в том,……что кажутся удобопонятными для необразованного ума, не постигающего явлений,…… …… Наука дает человеку понятие о том, что жизнь природы, жизнь растений и животных совершенно отлична от человеческой жизни. Дикарь или полудикий человек не представляет себе жизни иной, как та, которую знает ….-…. дерево говорит, чувствует, наслаждается и страдает, подобно человеку; что животные действуют так же сознательно, как человек, у них свой язык;-….. что хитры и надеются выиграть молчанием больше, нежели разговорами. Точно так же он воображает …. скала — это окаменевший богатырь, сохранивший чувства и мысль; ….. Во всей природе видит дикарь человекоподобную жизнь, все явления природы производит от сознательного действия человекообразных существ…… он очеловечивает ветер, холод, жар ……точно так же очеловечивает он и силу случая….. ………………………………….. Чем важнее дело, задуманное человеком, тем больше нужно условий, чтобы оно исполнилось именно так, как задумано; ………….. почти никогда все условия не встретятся так, как человек рассчитывал…. как предполагал…… случайность, расстраивающая наши планы, кажется полудикому человеку,- делом человекообразного существа, судьбы; из этого основного характера……. Ясно, что самые важные дела именно и служат игралищем судьбы……. от большего числа условий …….обширнее поле для случайностей…… Случай уничтожает наши расчеты — значит, судьба любит ………. посмеяться над человеком и его расчетами; случай невозможно предусмотреть, ……….следовательно, судьба капризна, своенравна; случай часто пагубен для человека — следовательно, судьба любит вредить человеку, судьба зла; и в самом деле у греков судьба — человеконенавистница; злой и сильный человек любит вредить именно самым лучшим, самым умным, самым счастливым людям — их преимущественно любит губить……; злобный, капризный и очень сильный человек любит выказывать свое могущество, говоря наперед тому, кого хочет уничтожить: «я хочу сделать с тобою вот что; попробуй бороться со мною»,—так и судьба объявляет вперед свои решения, чтобы иметь злую радость доказать нам наше бессилее….. безуспешными попытками бороться с нею, избежать ее. Странным кажутся нам теперь подобные мнения. Но посмотрим, как они отразились в эстетической теории трагического. …..
…..»Но общество? но другие люди? разве не должен выдержать с ними тяжелую борьбу всякий великий человек?» Опять надобно сказать, что не всегда сопряжены с тяжелою борьбою великие события в истории, но что — «мы»,_ по злоупотреблению языка……»
«…..Если в людях есть наклонность завидовать чужому величию, то еще больше в них наклонности уважать величие; общество будет благоговеть перед великим человеком, если нет особенных, случайных причин обществу считать его вредным для себя….» (ЛВ. элемент индивидуализации каждого человека как великого человека, его неповторимости, возвышенности без качеств превосходства ).»
«….. Всякий образованный человек понимает, ……что в страдании и погибели великих людей нет ничего необходимого; что не всякий гибнущий человек гибнет за свои преступления, что не всякий преступник погибает; что не всякое преступление наказывается судом общественного мнения, ….. Потому нельзя не сказать, что трагическое не всегда пробуждает в нас идею необходимости….. В чем же сущность трагического? …. (Представление о прекрасном формируется, трагическое- повседневная реальность)»
«……Потому прекрасное в природе живо; но,…… подвергается столкновениям, порче со всех сторон; потому что природа заботится о всей массе предметов, а не об одном отдельном предмете, ей нужно сохранение, а не собственно красота. ……..»
«……Мимолетность, непрочность — скорбная участь всего прекрасного в природе. …… …….. человек удовлетворяется не только «наилучшим, что может быть в действительности», но и довольно посредственною действительностью. ……»
«….Известно, что чувства наши скоро утомляются и пресыщаются, т. е. удовлетворяются. Это справедливо не только относительно низших чувств (осязания, обоняния, вкуса), но также и относительно высших — зрения и слуха. С чувствами зрения и слуха неразрывно соединено эстетическое чувство и не может быть мыслимо без них. Когда у человека от утомления исчезает охота смотреть на прекрасное, не может не исчезать и потребность эстетического наслаждения этим прекрасным…..»
«….Одним словом, нет, по-видимому, возможности подвергать сомнению факт, что наше эстетическое чувство, подобно всем другим, имеет свои нормальные границы относительно продолжительности и интенсивности своего напряженного состояния и что в этих двух смыслах нельзя называть его ненасытным или бесконечным….»
«V. «Красота в природу вносится только тем, что мы смотрим на нее с той, а не с другой точки зрения»,— мысль, почти никогда не бывающая справедливою; но к произведениям искусства она почти всегда прилагается. Все произведения искусства не нашей эпохи и не нашей цивилизации непременно требуют, чтобы мы перенеслись в ту эпоху, в ту цивилизацию, которая создала их; иначе они покажутся нам непонятными, странными, но не прекрасными. Если мы не перенесемся в древнюю Грецию,……покажутся нам выражением антиэстетического наслаждения, чем-то похожим на те произведения нашего времени, которых стыдится печать; …..песни Гомера будут оскорблять нас цинизмом, грубым обжорством, отсутствием нравственного чувства. ……. возьмем ближайшую эпоху…… у Шекспира, у итальянских живописцев ….., что понимается и ценится только тогда, когда мы перенесемся в прошедшее с его понятиями о вещах! Представим пример еще ближе к нашему времени: «Фауст» Гёте покажется страстным произведением человеку, не способному перенестись в ту эпоху стремлений и сомнений, выражением которой служит «Фауст»….»
«…..Ряд искусств начинают обыкновенно с архитектуры,…… уступая одной строительной деятельности право возвышаться до искусства. Но несправедливо так ограничивать поле искусства, если под «произведениями искусства» понимаются «предметы, производимые человеком под преобладающим влиянием его стремления к прекрасному» — есть такая степень развития эстетического чувства в народе, или, вернее оказать, в кругу высшего общества, когда под преобладающим влиянием этого стремления замышляются и исполняются почти все предметы человеческой производительности: вещи, нужные для удобства домашней жизни (мебель, посуда, убранство дома), платье, сады и т. п. Этрусские вазы и галантерейные вещи древних всеми признаны за «произведения искусства»; их относят к отделу «скульптуры», конечно, не совсем справедливо; но неужели к архитектуре должны мы будем причислять мебельное искусство? К какому отделу отнесены будут нами цветники и сады, в которых первоначальное назначение — служить местом прогулки или отдыха—совершенно подчиняется назначению быть предметами эстетического наслаждения? » (ЛВ Термиин «ландшафт» от нем. “die Landschaft” означает 1) «краевид», «пейзаж» или 2) «край», «страна», «провинция» Впервые термин использовал Г.Гомейер в 1805 г. )» «____Обыкновенно говорят: «Поэт наблюдает множество живых индивидуальных личностей; ……. соединяет в одно художественное целое разбросанные в различных людях черты и таким образом создает характер, который может быть назван квинт-эссенциею действительных характеров»……. по правилу, ……, ……… поступают «сочинители», дающие нам вместо людей квинт-эссенцию героизма и злобы в виде чудовищ порока и каменных героев. _____«
«…..»При невозможности полного успеха в подражании природе оставалось бы только самодовольное наслаждение……. но и это наслаждение становится тем холоднее, чем больше бывает наружное сходство копии с оригиналом, и даже обращается в пресыщение или отвращение. ……. «
«……Воззрение на искусство, нами принимаемое, проистекает из воззрений, принимаемых новейшими немецкими эстетиками, и возникает из них чрез диалектический процесс, направление которого определяется общими идеями современной науки……» (ЛВ т.е.-производство)
«…. Первое и общее значение всех произведений искусства, сказали мы,— воспроизведение интересных для человека явлений действительной жизни. Под действительною жизнью, конечно, понимаются не только отношения человека к предметам и существам объективного мира, но и внутренняя жизнь человека; иногда человек живет мечтами,— тогда мечты имеют для него (до некоторой степени и на некоторое время) значение чего-то объективного; еще чаще человек живет в мире своего чувства; эти состояния, если достигают интересности, также воспроизводятся искусством. Мы упомянули об этом, чтобы показать, как нашим определением обнимается и фантастическое содержание искусства. ….»
«…. если показывать, что искусство ниже действительной жизни по художественному совершенству своих произведений, значит унижать искусство;……Наука не думает быть выше действительности; это не стыд для нее. Искусство также не должно думать быть выше действительности; это не унизительно для него. Наука не стыдится говорить, что цель ее — понять и объяснить действительность, потом применить ко благу человека свои объяснения; пусть и искусство не стыдится признаться, что цель его: для вознаграждения человека в случае отсутствия полнейшего эстетического наслаждения, доставляемого действительностью, воспроизвести, по мере сил, эту драгоценную действительность и ко благу человека объяснить ее.»
«Пусть искусство довольствуется своим высоким, прекрасным назначением: в случае отсутствия действительности быть некоторою заменою ее и быть для человека учебником жизни.»
«Действительность выше мечты, и существенное значение выше фантастических притязаний…..»
………………………….. ПРИМЕЧАНИЕ( Составление и общая редакция Ю. С. Мелентьева.) — ЛВ.Не согласна! -…. Замечательной особенностью материалистических воззрений Чернышевского является их революционный характер. Мыслитель связывал философию и эстетику с задачами революционного преобразования общества, видел социально-политические, классовые источники борьбы между материализмом и идеализмом. ….
….. В области исторических идей Чернышевского видны сильные материалистические тенденции, хотя его учение о социализме и было утопическим: иным оно и не могло быть в условиях того времени. …. )
…………………………….
» ….. понятие прекрасного в господствующей эстетической системе- идеалистическая эстетика Гегеля, объявлявшая источником искусства идею, а не действительность. Конкретно же Чернышевский рассматривает работу одного из последователей Гегеля — Фридриха Фишера — «Эстетика, или наука о прекрасном», опубликованную в 1846—1858 годах. Многие определения прекрасного, приводимые и оспариваемые Чернышевским, принадлежат именно Фишеру. «…. H. Г. Чернышевский. Собрание сочинений в пяти томах. Том 4 Статьи по философии и эстетике Библиотека «Огонек» М., «Правда», 1974 Составление и общая редакция Ю. С. Мелентьева. …………………………………………………………………………………………………………………. ((( Л.В.С полной уверенностью заявляю, что НГ Чернышевский не утопист, т.к в основе формирования лежит эстетика как наука через все последующие науки на конечный результат.) Утопией является как в 4, так и 20 и 21 веке настоящего времени, то что- в основе формирования всех видов отношений, как результат действий,- лежит ТРАГИЗМ. Утопия заключается в несовершенной экономической модели, которая под лозунгами мира, демократии, свободы формирует на результат модели — межнациональный конфликт, ПРЕЖДЕВРЕМЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАНИЕ БОРЬБЫ (наблюдение в детском возрасте всех видов негативных явлений в обществе) …. Далее , как контекст представляю точкой зрения: ДУША- остаются как высшие чувства- слуха (сохранение, ), зрения (представления). Низшие чувства- земные чувства -поддержка !!!(по признакам природного фактора) Высшие- природные (сохранение и представление) и низшие чувства земные — осязания, обоняния, вкуса- (поддержка), высшие чувства социальные (слуха, зрения)- формирование, РАЗВИТИЕ или воображение, повторю,- через динамику источников напряжения индивида происходит процесс созидания или разрушения: представление, формирование, сохранение, поддержка, развитие ) НГ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ- дух сегодняшнего дня. Если кто-то и позволит себе опровергнуть его мысли, то должен знать, что предпосылки сознания НГ Чернышевского в бессознательной интеллектуальной памяти каждого человека при рождении_____Создание равновесия воздействия и восприятия созерцания и осознание момента истины или красоты,- возвышенного прекрасного- РАДОСТЬ, формирующая все другие виды чувств. Отражая формы человеческого бытия-любовь, счастье, трагизм через чувственное восприятие (воздействие- окружающая среда)- деятельность НГ Чернышевского является ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАСЛЕДИЕМ.
19 век- формирование прекрасного как общественное явление; 20 век- красота в действии, но этого- не произошло!!!
Гениальность «Что делать?» — в гениальности формировать «Эстетические отношения искусства к действительности» Вопрос и ответ на предмет развития индивида через направление «Искусство-культура- просвещение- образование» в модели «Общество для индивида»- «Индивид для общества»
В искусстве (и в литературе!)- должны быть все виды положительных и отрицательных явлений для представления, сравнения, анализа формирования отношений в обществе. КУЛЬТУРА, этика норм поведения в общественных местах, производстве, быту как начальные формы отношений 2 и более индивидов: — при использованиии образов докреативного (дошкольного, мл. шк), до креативного (среднего,старшего школьного возраста), ребенок заглянувший в книгу взрослого человека должен получить результат положительного поведения подростка. — в детских и подростковых произведениях на положительтный конечный результат для закрепления( практической )связи отношений между индивидами.)))
«Эстетические отношения искусства к действительности» НГ Чернышевского — истина на 100 и более лет. Разрещение накопленных противоречий в Третьем тысячелетии, в общем, представляющим глобальный разрушительный процесс, формирующий экономичекий коллапс,- ПРОТИВОРЕЧИЕ «Национальность- долгосрочность целей». Объединение наций должно формироваться на ДОЛГОСРОЧНЫХ целях и задачах, формирующих общность- СОХРАНЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА и, таким образом,- ГОСУДАРСТВЕННОСТИ, как общности национальности, формирующей основу экономической системы ценностей НАСЛЕДИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРИМЕНЕДЖМЕНТА в промышленном секторе ЗДРАВООХРАНИТЕЛЬНОГО, социально- политического аспекта РАЗВИТИЯ на предмет ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОРЕЧИЯ народовластия «ВЛАСТЬ!-НАРОД! » (СЛУГА Этимология (ВИКИПЕДИЯ)
Происходит от др.-русск. слуга, ст.-слав. слѹга (др.-греч. ὑπηρέτης, διάκονος). Ср.: укр. слуга́, болг. слуга́, сербохорв. слу́га, мн. слу̑гē, словенск. slúga, чешск. slouha «общинный пастух», польск. sługа «слуга». Сюда же праслав. , от кот. в числе прочего произошли: др.-русск., ст.-слав. слѹжити, -жѫ (λατρεύω, διακονέω, ἱερατεύω), русск. служи́ть, -жу́, укр. служи́ти, белор. служы́ць, болг. слу́жа «служу», сербохорв. слу́жити, слу̑жи̑м, словенск. slúžiti, -im, чешск. sloužit, словацк. slúžiť, польск. służyć, в.-луж. słužić, н.-луж. słužyś. Родственно жем. slaugýti, slaugaũ «поддерживать, помогать», paslaugìnti «заменять кого-либо на работе», slaugà «услужение; слуга», pãslauga «помощь, услуга», далее ирл. sluag «отряд», tеg-lасh «домочадцы» (*tegoslougo-)).
(УСЛУГА (ВИКИПЕДИЯ- страница) 1 действие, совершаемое в интересах другого, помощь ◆ Мне казалось, что ты меня таким далеким, чужим человеком считаешь, что даже простую дружескую услугу тебе от меня трудно принять. А. И. Куприн, «Олеся» 2 работа, выполняемая для удовлетворения чьих-либо потребностей на коммерческой основе ◆ Товары и услуги. ◆ Услуги связи. ◆ Помимо этого мы оказываем соседним хозяйствам транспортные услуги, в том числе предоставляем в аренду уборочную технику. «Налоговый конфликт разрешится в суде», 2002 г. // «Аграрный журнал» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Правда, компания, предоставляющая эти услуги, себя широко не рекламирует, но те, кто хочет, ее находят. Борис Левин, «Инородное тело», 1965-1994 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) 3 устар. прислуга ◆ Нашел он полон двор услуги. А. С. Пушкин, «Евгений Онегин»

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

______________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 19 Введение — Ажурометрия Цветажурия
О СИСТЕМЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ-ОБРАЗОВАНИЯ.
» Самосовершенствование индивида может происходит
только в системе общественных ценностей»
Л Волгунова Образование- информационный лабиринт системы всех видов ПРОСВЕЩЕНИЯ- образования, в котором каждый вид — неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса в целом дошкольного, школьного образования: общего образование, дополнительного образование. художественного в системе дополнительного образования, включая спорт, музейной педагогики, семейного воспитания и образования, интернет- образования. Или система видов просвещения- образования при которой- ведущую или ведомую , но не главную роль в жизни индивида,- играет дополнительное образование. В системе видов образования нет главной или основной роли какого-либо вида образования воспитательно-образовательного процесса и кажый миг упущенного воспитания- цепочка будущих негативных общественных явлений, которая в настоящее время достигла уровня коллективного бессознательного на уровень коллективного сознательного негативного против человеческого созидательного. Каким образом дополнительное образование является ведущим?! При этом надо заметить, что приоритета в педагогическом предназначении педагога дополнительного образования нет; оно остается в ряду единого строя воздействия воспитательно-образовательного процесса. Дополнительное образование включает синтез всех видов ПРОСВЕЩЕНИЯ- образования и формирует индивидуальность индивида, его интерес, который по естественным природным , составляющем качествам индивида , меняется по направлениям межпредметного образования и индивид то теряет интерес к той или иной деятельности , то возобновляет интерес , то проявляет усиленный интерес или происходит разочарование в деятельности. Роль взрослого в индивидуальном подходе- наблюдение за ребенком, корректное предложение проявить интерес к другой деятельности. 20 век- век общественных поручений, с развитием технологий, увеличил количество освобождаемое время как взрослого. так и ребенка, УВЕЛИЧИЛ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОТОК ПРЕДСТАВЛЕНИЙ для индивида » Индивид в окружающей среде». Этот поток знаний в системе видов воспитательно -образовательного процесса и ЕСТЬ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, который ребенок должен усвоить в форме НАВЫКОВ, УМЕНИЙ, ЗНАНИЙ. Наряду с этим, ребенок не только не получает знания, а сталкивается с неразрешимыми противоречиями нескольких поколений (ПРОСВЕЩЕНИЯ) -зачастую далекого-далекого прошлого. Возможно ли в данное время привести систему образования в систему воспитательно -образовательного процесса, систему видов ПРОСВЕЩЕНИЯ- ОБРАЗОВАНИЯ? И возможно, и НЕОБХОДИМО. Усилия министерства образования, а в идеальном варианте-МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ (передача знаний педагогам) с департаментами ПРОФОРИЕНТАЦИИ (детский сад, школа младшего, среднего возраста), департаментом ПРОФОБРАЗОВАНИЯ (старший школьный возраст, профессиональные образовательные учреждения), департаментом науки и образования (высшие учебные заведения) по уровням возрастных этапов развития индивида, приведут к форме обратной связи: инициатива развития методологии с каждым годом формируется в истоках — на уровне опыта учителя и, при таких обстоятельствах, — является динамикой развития. Стандартизация сверху- процесс торможения и застоя. Педагогический стандарт- не руководство сверху. Педагогический стандарт- процесс представления (методы. способы, приемы) на данном этапе развития!!!
Федеральный портал МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ (образования) — во все сферы передача РАН достижений искусства, культуры и спорта, производства, науки и техники на предмет коллективного воздействия направлений, стилизации, прогресса без призмы регионального компонента. Региональный портал, КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ — динамика региональных инновационных педагогических Программ по возрастным этапам до 300 000, ГОСЗАКАЗ. Таким образом лучший учитель (возможно ли это на огромную страну -ОДИН?) — индивидуальная педагогическая Программа для ввода в производства и общественного коллективного воздействия на ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ коллективного СОЗНАНИЯ будущего поколения
НАПРАВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ (образования): — ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ по федеральному порталу; — ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ- по региональному порталу системы видов образования на ПРЕДМЕТ представления индивида о ПРЕКРАСНОМ, ВОЗВЫШЕННОМ три сущности ЧЕЛОВЕЧЕСТВА: 1- женское начало, 2- мужское начало, 3- сохранение в направлении «Культура- Просвещение»
Л Волгунова

________________________________________________________________ Л.В.

Волгунова Вечность бесконечности -20 Введение — Ажурометрия Цветажурия

Анализ участия в САНКТ -ПЕТЕРБУРГСКОМ форуме КУЛЬТУРА, 2015
Форум КУЛЬТУРА — стратегический новый уровень, который позволит творческой и научной интеллигенции обозначить направление СВЯЗИ министерства культуры, министерства образования в направлении «КУЛЬТУРА- ОБРАЗОВАНИЕ»; определить направление в международной дипломатии — «СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРИМЕНЕДЖМЕНТ» («Управление-этика- этноконцептуальность») на предмет КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ в направлении «Искусство- культура- образование» в системе видов образования, детских художественных проектах; определить в воспитательно-образовательном процессе исторического прошлого во времени, через виды искусства, в динамике 5 направлений : представление культурного наследия, сохранение культурных ценностей, поддержка, формирование , развитие художественных проектов
Посетила и определила как общественно- значимые направления для стилизации положительных общественных явлений ; вопросы образования направлений: 13.12.2015 Симпозиум «Современное искусство вместе или рядом», секция «Изобразительтное искусство», Исаковская пл.,Центральный выставочный зал «Манеж» (по приглашениям). моей просьбе присутствия. — Что такое современное искусство?; — что такое традиции? — что такое искусство? ; — почему сектор всех видов искусства назвали «Изобразительное искусство» ? Вопросы не случайны. На симпозиуме не было ответа. 14.12.2015 Конференция «Фигуратизм в искусстве ХХ-ХХ1 века. Новые подходы». секция «Изобразительное искусство», Академия художеств. Серия мастер-классов «опыт русских и зарубежных специалистов в области коммуникаций и культуры» секция «Массовые коммуникации». Отель Кемплински, зал «Нева», 15.12.2015 «Экономика культурного наследия, Сохранение через развитие», секция «Сохранение культурного наследия», Петропавловская крепость . Круглый стол «Открытое образование», секция «Образование». СПбГУ16. 12.2015 Конференция «Интелектуальная собственность в науке и образовании», секция «Образование», СПбГУ Представленным лицом СЮ Матвеевым, департамента науки и образования РФ, Санкт Петербургским университетом, Краткий комментарий: — «СВЯЗЬ всех видов искусства, науки, производства, образования в предметной принадлежности» — ТОЧКА, как начало ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в восприятии, воображении, представлении, памяти, ЗАМЫСЛА движения в СОЗИДАНИИ (ЭСТЕТИКИ!!!) (написание буквы, танец, наукотворчество, производственный процесс и т.д) и он отражен в предоставленных материалах, отношения к игрушкам, квантовая физика в изобразительном творчестве и т.д.) Изобразительная деятельност в объеме и разнообразии- исторический фактор представления и развития о ЧЕЛОВЕКЕ в окружающем мире в системе видов образования — Доклады- органичные по объему, значимости в ценностях «Культура- Экономика» по направлениях этноконцептуального маркетинга и функционального менеджмента российских и зарубежных коллег — Не забытый опыт образования в НОВЫХ технологиях!!! — ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ СПбГУ, как во все времена, — на рельсах развития. Интеллектуальная собственность: 1 учет активов,2 защита, 3 оценка, 4 распоряжение Если переставить местами пункт 2 и 3, то защита явиться как защитой оценки стоимости дополнительного капитала, в котором переоценка производиться по мере формирования действий с интеллектуальной собственностью и формированием госзаказа ( увеличение госзаказа )и , тем самым, уменьшение расходов, послужит увеличение производства в форме предупреждения конкуренции И, таким образом, интеллектуальная собственность правообладателя переходит в право общественной коллективной собственности ________________________________________________________
Программы как общественно- значимые ценности по международному праву не патентуются, поэтому научные исследования в системе видов образования (педагогический стандарт — не программы, а наглядные образы (игрушки. книги. канцтовары , хоз. товары для детских учреждений и пр.) — индустрия товаров для детей и детских учреждений с различными исследованиями и НОУ-ХАУ (в форме и составе исследований)
_______________________________________ особо важные моменты в формировании законотворчества: — правообладатель товарного знака, патента ; действия в соглашениях и договорах, возврат, передача по наследству; — конфликтность правообладателей и правообладателей в передаче интеллектуальной собственности в виду отсутствия соглашения на начальном уровне, при котором определяется управление финансистом, а регуляция отношения- юристом — в конференции использовали удачный пример для обратной связи: во всем зале- капля воды собственного производства России из всего окружающего, даже бутылки, в которой эта капля. В 2007г запатентовала бутылку декор кувшин (полезный образец)

---

ПАТЕНТ- природный, биологический фактор индивида, а не социальный с накопленными культурными семейными и исторически сложивщимися в каждой стране историческими ценностями и знаниями

---

С моей точки зрения, допущено несколько изменений в праве, которые послужат обостренным противоречиям в виде конкуренции, несмотря на то, что патент- имущественное право со всеми вытекающими к действию договорами и беспертендентный способ к развитию имущественных как индивидкуальных, так и коллективных потребностей или социальный фактор:
1 патент на промышленный образец, полезную модель и патент (лицензия на изготовление) в общей терминологии — разное право, но ввиду отсутствия представления права — не разделяют на уровне регионов
2 патент на промышленный образец изменен на полезную модель, что приведет рано или поздно к коллапсу имущественных прав, в котором полезную модель можно не рассматривать как промышленный образец, а заменить новым видом и формировать рынок в удобной стране, а не стране и регионе- адресной принадлежности. В условиях накопленного представления о формировании рынка: развития производственных отношений- это риск как для патентообладателя. так и для страны при определении интеллектуальной собственности.

---

ПРЕКРАСНО ОТМЕЧЕНО, ЧТО ВУЗ- формирование рынка и все. что касается здоровья, но в условиях формирования НОВОГО РЫНКА- концентрического системы видов образования, конгломератного в системе концентрического- туристического, санаторно-туристического бизнеса как предмет культурного педагогического наследия России- здравоохранительный аспект: психофизическое состояние по возрастным особенностям и медицинским показаниям
Законченный этап развития- этап подростковой социологии по направлению «Искусство- культура-образование», 9 , факультатив 1 полугодия «Психология восприятия искусства», 2 полугодие «МХК»; Законченный этап развития= этап подростковой экономики по направлению «Профориентация- юное мастерство-профессионализм» ,10-11 класс. 1-2год средние профессиональные учебные заведения по Программе «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»
В музейной педагогике прослеживается сеть развития частных музеев из гос. бюджета, которое не целесообразно даже при привлекаемости и создании рабочих мест, т.к. формирует расходную часть бюджета. Как таковыми частными музеями можно рассматривать все предприятия. которые обособленно выстраивают сеть социально-экономических отношений (наличие школы и пр)- При этом формируется ограничение права свободы на труд!!!, равенство образовательного процесса (принимают детей сотрудников) и,таким образом,- формируется с дошкольного возраста рабоприклонство.
Музейная педагогика- в направлении «Прошлое-настоящее- будущее» — гармоничное развитие историко- общественных отношений. формирующих индивидуальное сознание на коллективное созидание

__________________________________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности -21 Введение — Ажурометрия Цветажурия

Уважаемые Друзья ФБ! В Вашем лице обращаюсь — к МЕЧТАМ О ПРЕКРАСНЫХ взаимоотношениях Вашего ВОЗРАСТА с окружающей действительностью!!! Темами с 09.11.2016г представила введение в Проект «Вечность бесконечности», который направлен на установку связей между НАУКАМИ, как способ СОХРАНЕНИЯ и РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА методами ДИНАМИКИ направления международной дипломатии педагогического ТРИМЕНЕДЖМЕНТА «Культура- Просвещение -образование «. Представленное введение- ВЕКТОР РАЗВИТИЯ всех секторов ЭКОНОМИКИ или ЭКОНОМИКИ, как НАУКИ: — долгосрочности в среднесрочности и краткосрочности ЦЕЛЕЙ и ЗАДАЧ динамики рынков ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ, ПОДДЕРЖКИ, СОХРАНЕНИЯ, РАЗВИТИЯ; — военной СТРАТЕГИИ ЗАЩИТЫ всех общечеловеческих ценностей и в числе первоочередных целей и задач — ЧЕЛОВЕКА в женском, мужском образе, образе защитника с раннего возраста докреативного периода развития индивида; в мирном сосуществовании СВОБОДЫ, ПРОСВЕЩЕНИЯ, ТРУДА; социальной здравоохранительной поддержки на каждом жизненном этапе индивида. Таким образом, СТРАТЕГИИ ГОСУДАРСТВА- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ формирования БЛАГОСОСТОЯНИЯ СТРАНЫ, в лице каждого индивида- доступности достижений НАУКИ и ИСКУССТВА, товаров народного хозяйства, товаров потребления МЕТОДАМИ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЗАЩИТНОГО, ХОЗЯЙСТВЕННОГО ПЛАНИРОВАНИЯ. ВВЕДЕНИЕ — ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ: — СТРАНЫ с направлениями РАЗВИТИЯ, — ГОСУДАРСТВА с системой управления, — ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ СТРАНЫ и заимствования лучших методов и способов социально- общественных отношений КАЖДОГО исторического этапа в ЦЕЛЯХ долгосрочного, среднерочного краткосрочного ПРЕДСТАВЛЕНИЯ и СОХРАНЕНИЯ лучших традиций воспитально-образовательного процесса; — ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ- географического фактора развития ЗЕМЛИ, в ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ ФАКТОРЕ- передачи рожденным поколениям достижений, знаний и умений.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (17-19 вв)- природный фактор ПРЕДСТАВЛЕНИЯ о Земле в системе космологического РАЗВИТИЯ- СОХРАНЕНИЯ разума, ФОРМИРОВАНИЯ человеческого фактора, общественных отношений- ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ. Цели и задачи 1-20 веков- ПРЕОДОЛЕНИЕ БЕДНОСТИ, РАЗВИТИЕ на данных исторических этапах, в которых ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ выступает как основной фактор развития НА ЗЕМЛЕ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ — СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗДРАВООХРАНИТЕЛЬНОГО АСПЕКТА в системе социально-политических, социально-экономических, общественных отношений Проекта «Вечность бесконечности», «»Общество для индивида»-«Индивид для общества»», — СИСТЕМЫ ВИДОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ: ДОСТИЖЕНИЯ НАУКИ, ИСКУССТВА, ПРОИЗВОДСТВА, ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ взрослых — на предмет ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ, введения в систему отношений докреативного, до креативного, переходных периодов в креативный период РАЗВИТИЯ ИНДИВИДОВ
ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ: 1 — АЖУРОМЕТРИЯ, «Общество для индивида»- Версия Науки Дек ис ,- связь всех видов достижений наук в производстве и искусстве; ( Ажурометрия (ажур, метрия)- составной, радужный узор развития направлений в науке и искусстве (Ажурометрия- составной (метрия), радужный (многоцветный) ажур (узор)); символический образ «Ветка со снежинками», Ставропольский краевой музей изобразительных искусств, вязание крючком, 2004г, дар автора, Л Волгунова, ) 2 — ЦВЕТАЖУРИЯ, «Индивид для общества»- система видов ПРОСВЕЩЕНИЯ Версии Наука «Дек ис» по Программе изобразительного искусства «Декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития»; (Цветажур (цвет, ажур)- восприятие общественных отношений на каждом этапе развития индивида социальной Программы «Интеллектуальное образование», системы Просвещения «Национальное образование», Программы регионального компонента «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» (Цветажурия — цвет (восприятие), ажур (узор)); символический образ «царевна- Цветажурия», государственный, художественный музей имени АН Радищева, методический отдел, г Саратов, 2010г; кукла промышленного производства в образе символа Программы «Декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития» , 2010г , дар автора, Л Волгунова
С уважением, Л Волгунова
http://www.studfiles.ru/preview/1768142/

___________________________________________________________

ЛВ Волгунова Вечность бесконечности — 22 Оглавление- Ажурометрия Цветажурия
Проект
ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ
Здравоохранительный аспект
Человеческий фактор- демократический способ развитя индивида в системе социально-политических, социально-экономических, общественных отношений
ИСТИНА
ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ «ОСОЗНАНИЕ»
ТРАДИЦИИ — ЭСТЕТИКА ПРОМЫШЛЕННЫХ ТОВАРОВ
Здравоохранение- «Сознание»
Просвещение «Планетарное сознание»
Культура «Геополитическое сознание»
НАУКА «Космополитическое подсознание»
концепции «Я»
направления индустриальной модели «Концептуализм- этноконцептуализм» — РЕЗУЛЬТАТ общественных явлений
направления экономической модели «Конструктивизм- этноконцептуализм»- стилизация явлений
направления просвещения «Концептуализм- конструктивизм»- результат законотворчества в науке
ИСТИНА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ
Человеческий фактор (1-5 форм)
Право ПРОСВЕЩЕНИЯ
культурного педагогического наследия
динамики трименеджмента и маркетинга
«Конструктивизм- этноконцептуализм » на предмет здравоохранения
Введение
1 Просвещение- образование 2 Вечность бесконечности- фактор экономического роста 3 Человеческий фактор 4 Модель общественных отношений 5 Здравоохранительный аспект 6 Международный фактор сохранения человечества 7 Модель налогооблагаемой базы- аспект воздействия 8 Свобода слова 9 Схема Развитие 10 Экономическое право 11 Стратегия защиты – планирование 12 Логика потребителя 13 Фонд — Интеллектуальное образование «Малютка» 14 Направление в Концепции «Вечность бесконечности» 15 Третье тысячелетие 16 Сектор промышленности- сектор культурного наследия 17 Результативность 18 Эстетические отношения 19 О системе «Просвещение- образование» 20 Анализ участия в Санкт-Петербургском форуме Культура, 2015г 21 Обращение 22 Оглавление

Проект «Человеческий фактор»

ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ
Здравоохранительный аспект
Человеческий фактор- демократический способ развитя индивида в системе социально-политических, социально-экономических, общественных отношений
ИСТИНА
ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ «ОСОЗНАНИЕ»
ТРАДИЦИИ — ЭСТЕТИКА ПРОМЫШЛЕННЫХ ТОВАРОВ
Здравоохранение- «Сознание»
Просвещение «Планетарное сознание»
Культура «Геополитическое сознание»
НАУКА «Космополитическое подсознание»
концепции «Я»
направления индустриальной модели «Концептуализм- этноконцептуализм» — РЕЗУЛЬТАТ общественных явлений
направления экономической модели «Конструктивизм- этноконцептуализм»- стилизация явлений
направления просвещения «Концептуализм- конструктивизм»- результат законотворчества в науке
ИСТИНА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ
Человеческий фактор (1-5 форм)
Право ПРОСВЕЩЕНИЯ
культурного педагогического наследия
динамики трименеджмента и маркетинга
«Конструктивизм- этноконцептуализм » на предмет здравоохранения

__________________________________________________________________

                      ТЕМА                                                                                                   " Человеческий фактор" 
 фактор психолого-педагогического воздействия  планетарного мышления                  

   Цель  -                                                                                                                                                                                           формирование долгосрочной (50-100 и более лет) ;  среднесрочной (10-15 лет); краткосрочной (1-2,5 года) перспективы:                                                                                                                                         - поддержка человечества,                                                                                                                                                  - философских категорий ,                                                                                                                                                                  - представления о демократизации,                                                                                                                       - понятие - семейное счастье,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  - экономического права в области педагогического менеджмента (версия "Российская делегированная система права педагогического воздействия"),                                                                    - межнациональной этнонаправленной  делегированной системы права педагогического воздействия,                                                                                             - научно- методологического дизайна для научно- практической, педагогической деятельности в условиях семьи, системы образования, системы дополнительного образования, художественного образования, музейной педагогики                                                                                                                                                                 -  задач по формированию социально благополучной семьи,                                                                             -  задач по развитию индивида ,                                                                                                                                                                   -  задач на стилизацию поведенческих структур- подростковую социологию,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          - задач на предмет права и обязанностей индивида  по приобретению новых знаний, новейших  приемов, методов,  способов социально-экономических отношений,                                       

Задачи: — формировать социологию раннего периода развития индивида, — формировать семейные отношения в системе общественных отношений- д/у, школа — формировать новые способы социально-экономических отношений (инвестиционная игра), — формировать систему преемственности и перспективного планирования в дошкольном и школьном возрасте индивидуальных педагогических программ, — формировать систему социальной направленности- подростковую социологию, — формировать систему профориентации-представления о 450 и более профессиях, — сохранять, поддерживать, развивать национальные традиции, — развивать направление науки Дек ис- декистика

         Менеджмент

• стратегический (социально- защитный), — документальный , — педагогический управленческий, — педагогический функциональный Маркетинг
• концептуальный, -этнонаправленный, — общественный, — этический самомаркетинг
  Принципы
• постепенность, — последовательность — систематичность Концепция «Теория семейного воспитания и образования»
  «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
  «Национальное образование»
  международная Программа в контексте: — концепция «Гармоничная личность» — наука «Дек ис», — Программа «Декоративно- прикладное искусство как способ интелллектуального развития» — Программа «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки»(региональный компонент) в системе общего образования, дополнительного образования, художественного образования, музейной педагогики, — Программа «Прикладное искусство как способ интеллектуального развития » направление в системе образования, дополнительного образования, художественного образования, музейной педагогики «Космология- профессиональная этика- профессионализм»
  в динамике наук ( дек ис, педагогика, психология, подростковая социология, подростковая экономика)
  «Искусство- культура- интеллектуальное образование»
  на предмет права счастья , здоровья, успеха
  Направления не определяют последовательность раскрытия темы, а указывают на спектр взаимосвязи. Если в основу положить концепцию «Семейное воспитание», необходимо определить социальную систему с накопленной как минимум системой ценностей, ведущей к формированию общественных явлений в подростковом периоде. Система ценностей семейного вида за ХХ веков, как мода, изменчива под влиянием материальных ценностей, законов, традиций, мировоззрения и, таким образом, отдельные семейные отношения могут являться примером , но, в силу постоянного развития социальных отношений, семья, состоящая как минимум из 2-ух человек, представляет компромисс отношений.
  Поэтому Концепция » Теория семейного воспитания и образования» с разнообразием видов межличностных семейных отношений, является основополагающей вытекающей в Концепции «Детство», Концепции «Гармоничная личность», формирующей культуру индивида как основную ценность для основы отношений- семейного счастья.
  Но при этом необходимо определить систему, способствующую формированию представлений о семейных ценностях на определенном этапе развития; систему, способную определить положение дел в семье ; формирующую просветительскую деятельность межличностных семейных отношений; систему коррекционную, а не карательную в сложной ситуации. Такой системой, с накопленным опытом в России, является система педагогического воздействия.
  Направление «Наука- профессиональная этика- профессионализм», где наука выступает как синтез развития всех наук с целями и задачами : безопасность на земле и космосе, сохранность человечества, предполагает определение системы воспитания и образования как основной — жизнеутверждающей формы бытия. Социология морали наглядным материалом педагогического воздействия промышленного производства, определяет мотивацию общественных отношений индивида. Динамика направления в педагогике межпредметной связи «Искусство- культура- образование», динамика направления как основа замыслов «Космология- профессиональная этика- профессионализм»- природный, человеческий фактор развития индивида, его художественного сознания. Версия «Российская делегированная система права педагогического воздействия» ; версия на основе версии «Российская делегированная система права педагогического воздействия» — «Межрегиональная этнонаправленная делегтрованная система права педагогического воздействия»,- система гражданского права, устанавливающая связь интеллектульного развития индивида, защиты чести и достоинства на основе социально-защитной формы педагогического воздействия. Все вышеуказанные направления — способ просветительской деятельности — организации игр, беседы с родителями, консультации и т. д., формирования межличностных, семейных отношений.
  ЛВ ВОЛГУНОВА
• __________________________________________________________

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

•  Проект Вечность бесконечности                                                                                                                                                                                                                                                                                                  «Педагогика Третьего тысячелетия»-«Экономика как НАУКА»
• «Педагогика Третьего тысячелетия- языковая многонациональная система развития методом здравоохранительного аспекта видов «Наук и искусства «- «Квантовой этиологии познания»» на основе «»Экономики- алгоритма стратегической методологии наук » Этики — эстетики «- безопасности, культуры, педагогического трименеджмента  естествознания и  обществовведения» на результат художественного воздействия индивидов- коллективного, планетарного, космологического сознания «» Этики созидания- этики сохранения»- «Эстетики созерцания»»
•                          Тезисы                                                                                проекта на предмет нового социального, внутреннего рынка — системы видов просвещения ГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМА,- международной дипломатии Нового направления в культуре- НАСЛЕДИЯ педагогического трименеджмента  «Управление-этика- этноконцептуальность»:                                                                                                                                                                                1- Здравоохранение (сознания)                                                                                                                                                        2- Система видов просвещения (природный фактор, природный в социальном развитии, социальный фактор, человеческий фактор на предмет Версии экономического права «Российская делегированная система права педагогического воздействия» (2009 г), переходящая в Версию международного прав «Этноделегированная система права педагогического воздействия» наследия международной  дипломатии педагогического трименеджмента)                                                                                                                              3 — Искусство, Наука, производство (НЭМ- безналоговая экономическая модель социально-защитного ,хозяйственного планирования)                                                                                                                                               4 — Демография (человеческий национальный капитал- ГЕОНАЦСОЦКУЛЬТУРА (географический, национальный, социальный , фактор ГЕОНАЦСОЦПОЛИТКУЛЬТУРЫ  ГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМА ))
•               2 Система видов просвещения
• 2.1) Критерий уровня знаний для поступления в ВУЗ                                                                                     2.2) Презентация факультатива 9 класса 1-2 полугодия «Психология восприятия искусства, «МХК» (подростковая социология)                                                                   2.3) Презентация «Бизнес- класс» (подростковая экономика).                          2.4)Разговорная речь
• Аудитория:                                                                                                                                                                                  — руководители детских учреждений,                                                                                                                                — руководители научных исследований в направлении «»Практика- теория» «Теория- практика»» Программы  системы видов просвещения- дошкольного, школьного образования, дополнительного , художественного в системе дополнительного образования, музейной педагогики, Теории семейного воспитания и образования, интернет- образования,                                            — юриспруденции
• 2.1 Концепция Детство- (Человеческий национальный капитал).                                                                                                       2.1а Программа изобразительного искусства «Декоративно-прикладное искусство как способ интеллектуального развития»(1997г , основа всех видов наук и искусства)                                                                                                                             2.1б Программа прикладного искусства «Прикладное искусство как способ интеллектуального развития»(конструктивизм- этноконцептуализм)                                                                                                                                         2.1а,б Версия Науки Дек ис (2011г)в направлениях Педагогики-«Матекосмолография», «Декистика» ( воспитательно-образовательный процесс )                                             ………………………….                                                                     2.2 Игрушка «Философское понятие» (профориентация),                                         2.2а Стандарт- методологический дизайн (занятость),                                      ………………………….                                                                                                                                                                                                                                                                2.3 Концепция «Я»(предупреждение конфликтности),                                                                                                                                                               2.4 Концепции, Программы «Развитие», «Гармоничная личность», «Интеллектуальное образование», «Национальное образование», «Профориентация с ранних лет до вузовской подготовки» (установка социума групп индивидов),                                                        ………………………..                                                                                                                                                                                                                                                                    2.5 Трименеджмент (стратегическая, документальная, функциональная наука управления «Управление- этика- этноконцептуальность»),                                                       2.6 — ДДПРИ (делегированный, демократический путь развития индивида среднего, повышенного, заниженного уровня психолого-педагогического, физического развития),                       ………………………….                                                                                                                                                                             2.7 динамика педагогического маркетинга  «»Практика- теория»-«Теория практика»» или «»Практика- Теория научного исследования «- «Теория научно-обусловленной методологии»-«Научно- педагогическая практика»»,                                                    ………………………….                                                                             2.8 Принципы развития- принципы поэтапного художественного «воздействия- восприятия»,- преемственность принципов системы образования 20 века СССР: систематичность, последовательность, постепенность,                                                  …………………………                                                                    2.9а Способы организации по видам системы просвещения,                                       2.9б Способы организации по формах системы развития: воспитательного- образовательного дошкольного или образовательного школьного с элементами нормативного поведения в общественных местах,                                                            …………………………                                                                   2.10 Методы: культуры, педагогики, психологии просвещения, воспитания, образования, развития, 2.11а Приемы по видам педагогической деятельности групп индивидов,                         2.11б Приемы -ИНДИВИДУАЛЬНО ДДПРИ,                                                    …………………………………                                                                                           2.12 Виды просвещения (наука, искусство),                                                                                                                                                   2.13 Виды воспитания (культуры)- религиозное, национальное, нравственное, художественное, музыкальное, этики, эстетики, патриотизма, экономики, ноосферы и т.д.,                        2.14 Виды образования -гармоничная личность, интеллектуальное, национальное, профориентационное, профессиональное, трудовое,                                                                                                    2.15 Виды развития-  умственное, физическое;  художественное- по видам  изобразительного , музыкального, речи, физического, профориентационного, , спортивного развития                           2.16 Тематический план факультатива 9 класса «Психология восприятия искусства,     «МХК»»(1997-2002гг, подростковая социология)                                        36 час                                                          2.17 Тематический план элективных курсов 10-11 класса «Бизнес- класс» (подростковая экономика)             36 час ……………………………..                                                                         2.18 Стандарт -образ ученика (правила поведения, одежды, спецодежды для уроков, занятий и трудовых поручений, хранения книг, школьных принадлежностей, игрушек)                                                                  2.19 Стандарт- образ педагога (этика, эстетика образа, не противоречащая тематике дня текущего плана по видам просвещения, воспитания, образования, развития)                                                                                                                

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Проекта «Вечность бесконечности; в том числе —
общественно- просветительская деятельность из опыта педагогической деятельности; организационно- правовая деятельность ООО Малютка 1993- 2012 гг до ввода в производство ; 2013 г- ликвидации в виду отсутствия финансирования с формулировкой по уровням власти «Продолжить деятельность общественно- просветительской деятельностью»

Проект «Вечность бесконечности» Сопровождение — Тема » Коммунизм — Проект Инвестиционной модели XIX века «. Теория : — » Коммунистическая Теория экономического права» — нового сектора экономики «Этноконцептуальный индустриализм; — Теория » Экономическое право Подростковой социология морали » ; — Теория Версии Науки «Декис» по Программе изобразительного искусства «Декоративно- прикладное искусство как способ интеллектуального развития» .

I Социальный проект » Человеческий фактор»:

Манифест «Этноконцептуальная гармоничная, личность»

• здравоохранительный аспект;
• социально- экономический аспект внутреннего рынка;
• социально — политический аспект внутреннего рынка, переходящего во внешний, международный, гуманитарный- Челгеонацсоцполитуризм.

Цели, задачи: «Этика созидания- Этика сохранения» — «Эстетика созерцания, наслаждения, озарения с ранних лет»

                                                "Развитие - историческая преемственность достижений научного Коммунизма".                                                                                                                                                                                              Л Волгунова               1 — безопасность;                                                                                                                                                                              2 - управление "Индивида для общества" по Аристотелю, по Платону   "Документальное управление - Этика - Этноконцептуальность";                                                                                                                               

3 — юриспруденция философии Версии экономического права «Российская, делегированная педагогического система права педагогического воздействия», переходящая в Версию международного права » Этноделегированная система права педагогического воздействия»;

4 — социология развития положительных тенденций общественных явлений «Общества для индивида» — «Индивида для общества» В направлении «Труд — Отдых»;

5 — Концепция » Детство» Версии Науки «Декис»; преемственность принципов системы образования » Идеологии» XX века ( постепенность — последовательность — систематичность), — системы развития » Идеологии Мировоззрения индивида в поколении » XXI века Третьего тысячелетия » Декисмир» — обучения педагогическим трименеджментом ( просвещения — воспитания — образования);

II Экономический проект «Социальный Капитал- 2» — «Этноконцептуальный индустриализм»; природный фактор ; природный в социальном факторе развития. — социально- экономический аспект; — здравоохранительный аспект; — социально- политический аспект; 1 — экономический коллапс, а не экономический кризис; добавочный капитал по Марксу XIX века; добавочно-прибавочный «Социальный капитал — 2» XXI века; . 2 — финансовая НЭМ (новая экономическая, модель «Экономика, как Наука» РССС (Российского социального союза советов (внутреннего рынка) ), преемственности 4- х уровней защиты (СССР) частно- государственного партнерства договорного Планирования; 3 — «Социальный Капитал -2»,- Методология КНИПО на предмет РО -КНИП;
КНИП-О (культура — наука- искусство — производство (ремесло, образование));

4 — преемственность направления XX века СССР » Теория — практика» методологии направления достижений научного Коммунизма XXI века РССС «»Практика — Теория» — «Теория — Практика»» Программы «Развитие»- » Общества для индивида», 2003 г; «Индивида для общества» ,- культуры художественного воздействия; Программы «Космология, с ранний лет «, культуры художественного педагогического воздействия БЕЗ налоговой НЭМ;

5 — бизнес — проект методологии КНИПО малого бизнеса; малого в системе среднего бизнеса; среднего в системе крупного бизнеса грузово
краткосрочного, среднесрочного, долгосрочного планирования.

 III Проект системы развития  - Педагогический  атлас; Педагогический стандарт экономического потенциала индивидуальных педагогических Программ системы  видов развития;                                                                                  природный фактор в социальном лифте развития ДДПРИ (делегированного, демократического пути развития индивида) :                                                         

• здравоохранительный аспект; .
• социально- политический аспект;
• социально- экономический аспект;
• Концепция»Детство» ;
• система видов развития;
• Программы с раннего периода системы видов развития .
• критерий Программ системы развития «Декисмир», обучения — факультатив 9 класса по полугодиям » Психология восприятия искусства»; «МХК»; 10-11 класса » Бизнес- класс» на предмет ежегодной Педагогической Программы Российского Колледжа традиционной культуры — связисты всех видов учебных заведений среднего уровня развития по возрастным этапам (+,- по психофизическим показателям)
  ………….…………….………….….….….…….….….……………….…….………………………….……..

Цели, задачи «»Этика созидания- этика сохранения «- «Эстетика созерцания, наслаждения, озарения с ранних лет»»

https://strategy24.ru/profile/3435/description; профиль Л Волгуновой

КНИПО_ цели связи системы видов просвещения- наследие педагогического трименеджмента, НЧК 08.10.2022 часть 6 Съезд СПб, профсоюз «Единение»

Список публикаций Волгуновой Л.В. 2023 (в том числе II. 04.01.2023)

Программа «РАЗВИТИЕ»

ПРОЕКТ «ВЕЧНОСТЬ БЕСКОНЕЧНОСТИ»,-

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР, наследие международной дипломатии педагогического трименеджмента рынка ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМ

ПРИОРИТЕТНАЯ ПЕДАГОГИКА 3-его тысячелетия «Космология с ранних лет»

«ТРУД — ОТДЫХ»

«« Общество для индивида» — «Индивид для общества»»

I Закон Теории Реального Объекта, 2013г, Г.В. Скобелина; — принципа ТРО «Вложенность»; принципа 21 века «Декисмир» -обучения Л.В Волгуновой; Приоритетной педагогики 3-его тысячелетия https://www.youtube.com/channel/UCM2Rw__xT4B4I7_RC9OCHOA?app=desktop

НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРЕДМЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НАСЛЕДИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДИПЛОМАТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРИМЕНЕДЖМЕНТА МЕЖНАУЧНОЙ СФЕРЫ РАЗВИТИЯ «»ПРАКТИКА — НАУКА» — » НАУКА- ПРАКТИКА»»

1/ ТРО. https://youtu.be/imcFr8NO7v4 Лекция. 2023.01.14 ТЕМА «Преемственность педагогических принципов 20-21 года . Декисмир Мироздание». «Индивид для общества » ( «обществоВВедение», принцип преемственности 20-21 века; мироощущение, миропредставление и т.д.»Ромашки»- обучение по возрастным этапам, Наука, традиции ) 14.01.2023 год https://drive.google.com/file/d/1_ZbaNI8nFfhJDnuW9UrfPHRnUv9kG7aX/view?usp=drive_link В ролике раскрыто направление — обучение через представление науки педагогики по возрастным этапам на предмет науки в производстве; естествознание и обществоведение на предмет традиций (межгосударственных, народных).

2/ТРО. https://youtu.be/scAhipddEQU Семинар. 2023.02.02 ТЕМА » Вечность бесконечности». (» Направление – стиль — прогресс «, методы воздействия; МЕТОДОЛОГИЯ; творчество, сотворчество ; смысл жизни, счастье)

3/ТРО. https://youtu.be/cL_P2FOp3zk 2023.02.16 Семинар 3 по вопросам Мироздания ТЕМА «Принцип Декисмир — научное познание Вселенной» (ЦЕЛОЕ- ВОСПРИЯТИЕ, метод Декисмир- научное обучение ПОЗНАНИЯ; индуктивный метод по Аристотелю; дедуктивный метод по Платону; Критерий множества «Этика- Эстетика «по Аристотелю , Закон 1ой Доктрины ТРО «Обществоведения», направление «»методология познания Наук «»Практика- Наука»- «Наука- практика «»;интуитивная практика )

4/ТРО. https://youtu.be/yLmVv8xZOqI 2023.02.09 ТРО Новое мировоззрение ч. 1 Волгунова Л В ТЕМА «Интуиция» — природный фактор уровня индивидуального сознания в системе «Целого — Общего — Частного». (Развитие- форма идеального, идеализм; ситуационный идеологизм; добавочная стоимость, технологические революции, методы культуры; социальный капитал-2)

5/ТРО. https://youtu.be/TvJ9Mjv97mo 2023.02.23 Мировоззрение 4 ТЕМА «Целое — Вселенная и элемент» . ( абсолют мироздания; ЦЕЛОЕ- ЭЛЕМЕНТ; этноконцептуальная гармоничная БЕЗ НАЛОГОВАЯ » ; 2-ая Доктрина ТРО- Естествознание; модель, 1 Доктрина ТРО — Обществовведения; 3-я Доктрина ТРО- обществоведение ; 2-ая Доктрина — социальный Капитал-2; КНИПО)

6/ТРО. https://youtu.be/IXXffx9Zmu4 2023.02.27 Семинар 5. Волгунова Л.В. Трименеджемент (национальный,человеческий капитал; ВОЗДЕЙСТВИЕ, ИНТУИЦИЯ — воздействие)

7/ТРО. https://youtu.be/IBFHgqMQFdA 2023.03.02 Семинар 6 по вопросам Мироздания ТЕМА «Мысли индивида — несчётное множество Вселенной». ( «ОбществоВВедения»- природный фактор; Космос; ОЗАРЕНИЕ ( коллективной идеологии НЕ МОЖЕТ БЫТЬ!!!; коллективного мировоззрения не может быть — ОНО ФОРМИРУЕТСЯ ПРИРОДНЫМ В СОЦИАЛЬНОМ ФАКТОРЕ , т.е преемственность 20–21 века -ИДЕОЛОГИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ ;/// понятие — о Боге со стороны ИНДИВИДА КАК ОБРАЗ)/// Г.В.С))

8/ТРО. https://youtu.be/ldjHs7uQ4zo 2023.03.16 Семинар 8 по Мировоззрению ч. 1 ТЕМА «Вселенная — индивид — частное». (Целое — ЭФИР, Вселенная, ДУХ; точка; равное количество качеству, методы культуры)

9/ТРО. https://youtu.be/mJGEteswbvI 2023.03.23 Семинар 9 Волгунова Л.В. ТЕМА «Трилогия трименеджмента ТРО. Декисмир. Ощущения» ( ТРИЛОГИЯ ТРИМЕНЕДЖМЕНТА, переход в ПЕДАГОГИКУ; 1-ая Доктрина ТРО , архитектура; педагогический фактор; интуиция- не 6-ое чувство, чувство внеземного происхождения, любви, вознаграждение — природный фактор;

10/ТРО. https://youtu.be/0xxqJmYwKvo 2023.03.25 Семинар 10 ч.1 Волгунова Л.В. ТЕМА » «Трилогия «ЦЕЛОГО- Общего- Частного» -ВДОХНОВЕНИЕ» Действительность — сознание по возрастным этапам Реальности Вселенной. (Вдохновение, Действительность, Озарение; количество равное качеству обучения ; количество детей)

11/ТРО. https://youtu.be/KC71eKms2i0 2023.03.25 Семинар 10 ч.2 Волгунова Л.В. об ТЕМА «ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ» Части общего — общее- ЧЕЛОВЕЧЕСТВО»». «Идеология — природный фактор при рождении — (Индивидуальном сознание- КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ЗАМЫСЕЛ ВСЕЛЕННОЙ». ( социальный фактор, качество; ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР, конфликт 2-х сторон)

12/ТРО. https://youtu.be/uUQUez7f4_0 2023.03.30 Семинар 11 ч.1 Волгунова Л.В. ТЕМА «ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ — «Общее — «человечество» -Вселенная»». ( Индивидуальное сознание в ТРО ; этноконцептуальная гармоничная личность. Человеческий фактор ; человеческая сущность; традиции, (принцесса — царевна); сохранение РАЗУМА Вселенной; Приоритетная логика; )

…………………………………………………………………………………………………………………..

II ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР. МЕТОДОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ Закона ТЕОРИИ РЕАЛЬНОГО ОБЪЕКТА, 2013 г, Г.В. Скобелина по Программе «Космология с ранних лет». Приоритетная педагогики 3-го тысячелетия

Вечность- рождение поколений https://yandex.ru/q/article/v_292bad8f/

Ажурометрия 22 дек 2018 https://m.vk.com/wall217408034_1465

«Индивид для общества» 23.11. 2022г https://vk.com/wall217408034_3021

https://vk.com/doc217408034_644558885? /// Противоречий НЕТ

29.07.2022 часть 1 «ПРОТИВОРЕЧИЙ НЕТ!!, — историческое развитие! https://www.youtube.com/watch?v=kB28xSVdtdE

29.07.2022 часть 2 «Противоречий НЕТ!!, — историческое развитие! (2015 г — ВШЭ, Эмиссия) https://youtu.be/Jb95fFraZiQ

HYPERLINK «https://vk.com/doc217408034_644558885?hash=u4ub34hXSyzJTa8CVufgGbdb4y72Z9O5GoIGbbGvNaw&dl=VLcX8KGOekvSeKm3z2KnEM89TbjvrqWZruGDy29k2hH»наследие пед. трименеджмента — символика https://vk.com/id217408034?z=photo217408034_325075509%2Fphotos217408034;

образы- _https://vk.com/id217408034?z=photo217408034_307429566%2Fphotos217408034

• https://yandex.ru/q/article/prosvetite_b64e35fa/; КЬЮ

1-ый тезис https://m.yandex.ru/q/article/v_292bad8f/;

2-ой тезис https://m.yandex.ru/q/article/vech_ec2245eb/;

3-ий тезис https://m.yandex.ru/q/article/vechnost_e2b21cb4/;

4-ый тезис https://yandex.ru/q/article/v_2cd0cfcf/HYPERLINK «https://yandex.ru/q/article/v_2cd0cfcf/;%ABтоваров» HYPERLINK «https://yandex.ru/q/article/v_2cd0cfcf/;%ABтоваров»; «HYPERLINK «https://yandex.ru/q/article/v_2cd0cfcf/;%ABтоваров»товаров для детей и детских учреждений»;

9:42 https://www.youtube.com/watch?v=ltSkHhJJ1-w Профсоюз «Единение»

26.08 2023 https://vk.com/video217408034_456239281?list=48ce9a933647038824 НАН ВЕЧЕ (часть 3) О возможности формирования системы принципов научного холизма

13/ТРО. https://youtu.be/HDGL3DTb3zM 2023.03.30 Семинар 11 ч.2 Волгунова Л.В. ТЕМА » Закон введения Приоритетной логики «Теории Реального объекта»» (ТРО) «Реальность» (интуиция, ЧАСТИ РЕЧИ (в том числе — СОЮЗ))

14/ТРО. https://youtu.be/0GtqOg3QKaI 2023.04.06 Семинар 12 Волгунова Л.В. ТЕМА «Приоритетная педагогика «КОСМОЛОГИЯ С РАННИХ ЛЕТ» структуры отношений «Теории Реального объекта»». (Пояснительная записка к Программе системы видов просвещения , Программе «Космология с ранних лет», стагнация , социальный фактор, Приоритетная педагогика, обществоВВедение, обществоведение, естествознание; решение вопросов- ПЕДАГОГИКА, социальный лифт, ДДПРИ).

6.1 Консолидация — https://vk.com/idHYPERLINK «https://vk.com/id217408034″217408034 ; 6.2 Управление — https://vk.com/public92099894; https:HYPERLINK «https://vk.com/public58247106″//vk.com/public58247106; 6.3 Экономика https://vk.com/public105172592 ; 6.4 Образование https://vk.com/public926590

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

в рабочем порядке (без иллюстраций , не открываются 15,16, 17):

/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

15/ ТРО семинар «Методология развития – Историзм знаний», Декисмир, часть 1 https://drive.google.com/file/d/1nSc_q0Ytakdw2UHTzdITzdrraRdpdrsa/view?usp=drive_link

……………………………………………………………………………………………………………….

16/ ТРО семинар…… «Элемент приоритета несчетного ЦЕЛОГО, абсолюта ГАРМОНИИ ВСЕЛЕННОЙ», Декисмир , часть 2 https://drive.google.com/file/d/1FVAVvHnEeCCXl09Wr57zktjZUmvRZnh3/view?usp=drive_link

от 27.04.2023г Тема «Декисмир 3-его тысячелетия — часть-2 » ( основной метод- обучение (галактика-солнце- земля ); метафизика -наука о целом, но выходящем за грань реального; математика; этноконцептуальный индустриализм- 1 Закон ТРО; Версия Науки Декис ; мудрость сохранения космического ландшафта; «Труд- отдых»; декисмир- обучение: 1 обществоВВедения, 2 познание о естествознании, 3 обществоведение; родная речь; «логика- этика- эстетика»- морали; экономика- инверсия (нарушения порядка худ. выразительности ; многоступенчатость бытия; материализм Н2О, интуиция- философия прозрачности; вложенность ПЕДАГОГИКИ по Аристотелю; ЗАГС,идеология индивида,методы сопровождения;КНИПО; Развитие- «Практика- Наука»-«Наука- Практика»»; гармоничная личность — нравственность 20 века!; Программа «Этноконцептуальная гармоничная личность»; «Национальное образования»; «Я»- в развитии;

1- модель ; 2- ТЕМА «Декисмир 3-его тысячелетия — часть-2 »

……………………………………………………………………………………………………………………

17 /ТРО https://drive.google.com/file/d/1g23XyFPldnpr_5hKHUpQ15CyZm_3OMGS/view?usp=drive_link

ТЕМА «Пространство «»Этика созидания- этика сохранения»- «Эстетика созерцания, наслаждения, озарения»-

(Это то, что нужно передать индивиду бюджетного времени земного происхождения поколения; космос- высота, широта, глубина; Космос- сравнения с Россией; идеология; Человек- мера…, универсальное управление Сократа; Человек — МЕРА формирования образа объективного, целого 4-ого уровня представления ; счетное- несчетное множество; истина КНИПО;….. душа; качественно- не качественно ; КОРЗИНА ПОТРЕБИТЕЛЯ);

……………………………………………………………………………………………………………………..

19 /ТРО. https://drive.google.com/file/d/1NO_KPRI49p1hnnCu3dIkj3ZA9hEhzWTA/view 2023. 01. 04 ТЕМА «Социальная инфраструктура» Волгунова ( Вселенная — целое; «Труд- отдых, РАЗВИТИЕ, картина мира- картина ПРОБЛЕМ мира; технологические революции; политэкономия- политкультура; санкции; методы культуры, 1 -3 инфраструктура: экономика- просвещения (1 управление); Венера, идеология СССР; национальная культура; методология производственных отношений ……. инверсия сознания (отражение мира «Я»)» )

05.08.2022 часть 1 НЭМ, Трименеджмент- множество https://www.youtube.com/watch?v=FwUSWfzut94 05.08.2022 часть 2 НЭМ, Трименеджмент- множество https://www.youtube.com/watch?v=ghfVuM9IV3A 05.08.2022 часть 3 НЭМ, Трименеджмент- множество https://www.youtube.com/watch?v=-fq_XyODJkQ 05.08.2022 часть 4 НЭМ, Трименеджмент- множество https://www.youtube.com/watch?v=hYC9GJ4lZJE

9:24 ; 14:52 https://www.youtube.com/watch?v=DyDAh1yN7Z4 экономическое колесо обозрения ; НЭМ (новая экономическая БЕЗ НАЛОГОВАЯ модель социально-защитного, хозяйственного планирования) https://youtHYPERLINK «https://youtu.be/Ri0ot0NPLMc»u.be/Ri0ot0NPLMc; 25.10 2022 г Концепция «Труд- отдых»

………………………………………………………………………………………………………………………

III СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОР ДДПРИ (делегированный , демократический путь индивида). «Приоритетная педагогика 3-его тысячелетия — «Космология с ранних лет»»»; — «Индивид для общества» . Концепция «Детство», Программа системы видов просвещения

Цена жизни — ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР https://vk.com/wall217408034_2846?w=wall217408034_2846 (14.10.2021г)

III.1 СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОР ДДПРИ — ОБЩЕСТВОВВЕДЕНИЕ : «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АТЛАС»достижений научного Коммунизма (не строя)в «прошлом — настоящем- перспективой развития направлений будущего» 18/ ТРО 25.05.2023 г https://youtu.be/cS4LHQRG3RI

ТЕМА «Возможно- невозможно» — ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АТЛАС ((«просвещение- представление: все того , что было — » воспитание — культура» — «образование- навыки, которые можно передать по возрастным этапам») ; ЭСТЕТИКА; Абсолют, Приоритет; этноконцептуальная гармоничная личность; Педагогический атлас; светская этика подростковой социологии морали; коллективной идеологии не может быть ; музейная педагогика…….)

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ 06.07.2022 ПРОГРАММА НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ «Национальный человеческий капитал — национальная культура знаний индивида в поколении» Л Волгунова https://vk.com/wall217408034_2964 Педагогическая Программа НЧК

III.2 СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОР ДДПРИ — ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ (основа на раннем периоде развития — социальный фактор КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ) :

III.3 СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОР ДДПРИ — ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (формирование по природному фактору в социальном факторе развития на предмет старшего школьного возраста — ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА ПРАВ И ОБЯЗАННОСТЕЙ социального лифта ДДПРИ по возрастным этапам среднего (+,- по психофизическим особенностям индивида) уровня развития)

20 /ТРО https://yadi.sk/d/ZfY5oYPHuTTQBw (космосфера , экобиосфера, экосфера; природные явления, катаклизмы, состояния планетарной экобиосферы )

21 / тро Тема: «МОДА- индивидуальный стилевой признак» (РКНИПО «Направление- Стиль — Прогресс») 07.06.2023 https://www.youtube.com/watch?v=uVtToqFyDCc&t=142s

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

• с точки зрения ОТСУТСТВИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРАВА ПРИРОБРЕТЕНИЯ с рождения Версии «Российская делегированная система права педагогического воздействия , 2009 г направления «Труд- Отдых» : формирования «СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ- 2», пользования коммунальными услугами ; ПЕРЕДАЧИ НАСЛЕДОДАТЕЛЕМ В НАСЛЕДСТВО ПРИОБРЕТЕННОГО ИМУЩЕСТВА (ФОРМАМИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) И НАКОПЛЕННОГО ИМУЩЕСТВА (формами достижений, оплаты труда ), пр. - на ЕДИНИЦУ гражданского права НАСЛЕДНИКА — прав и обязанностей государства, родителей, детских учреждений и др. , __________________ 1 - ОТНОШЕНИЯ к кооперации https://old.bigenc.ru/domestic_history/text/2094794 2- ОТНОШЕНИЯ к семейному праву , исходя из https://ru.wikipedia.org/wiki/Вещное_право , https://www.zakonrf.info/sk/36/
  Проект
  « Вечность бесконечности» формирования мыслеформы на основе интуиции природного фактора Теории Реального Объекта (Г.В. Скобелина )
  МОДЕЛИ «Индивид для общества » ООО Малютка, 1993- 2013гг ; общественной просветительской деятельности 2013-2023 гг на предмет формирования Человеческого фактора МЕТОДОЛОГИИ КНИПО (культура- наука- искусство- производство — образование) 2022 г, сектора экономики 2003 г- методологического дизайна товаров для детей и детских учреждений, обозначенного «Этноконцептуальный индустриализм» , — БЕЗ НАЛОГОВОЙ новой экономической модели (НЭМ) 2013 г Версии экономического права «Российская делегированная система права педагогического воздействия»,2009 г., переходящая в Версию экономического права «Этноделегированная система права педагогического воздействия»- нового внутреннего гуманитарного рынка , переходящего во внешний- ПЕРЕДАЧИ ОПЫТА по всем видам развития. «Подростковая социология морали» Программа «Игрушка- философское понятие» ЦЕЛИ ««Этика созидания — Этика сохранения»- «Эстетика созерцания, наслаждения , озарения с ранних лет »» ЗАДАЧИ направления «ТРУД — ОТДЫХ» : — по возрастным особенностям развития (синтеза на данном этапе просветительской деятельности ; культуры социальных отношений, просветительной деятельности знаний, умений, навыков) ; — видам учебной, игровой, трудовой деятельности; — видам природного фактора интереса; культуры действия с предметом; знаний; — по видам развития; БЕЗОПАСНОСТЬ — культура в порядке управленческих целей и задач) на предмет внешнего рынка ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОИТУРИЗМ — передачи опыта развития
  I представление развития общественных отношений I.1 социально- экономический аспект — Концепция I.2 социально-политический аспект — Концепция
  I.3 здравоохранительный аспект — Концепция «Общества для индивида» — «Индивид для общества » — (в представлении ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМА — РЕЕСТР I.3 в представлении ЗАДАЧ «Индивида для общества». СМ. I.1а; I.2а; I.3а)
  I представление развития общественных отношений «Индивида для общества» I.1а здравоохранительный аспект — Концепция «Общества для индивида» — «Индивид для общества »- Концепция «ДЕТСТВО », — РАЗВИТИЕ ИДЕОЛОГИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ИНДИВИДА В ПОЛЕНИИ
  I.2а социально- экономический аспект — Концепция МЕТОДОЛОГИЯ КНИПО Этноконцептуального индустриализма
  по выпуску товаров художественного педагогического воздействия — методологического научно-обоснованного дидактического дизайна для научно-практической педагогической деятельности ;
  I.3а социально-политический аспект — Концепция
  II формирование общественных отношений
  II.1 социально- экономический аспект — направление в науках
  II.2 социально-политический аспект- направление в науках
  II.3 здравоохранительный аспект- направление в науках
  III.1 поддержка общественных отношений
  III.1 социально- экономический аспект- управление III.2 социально-политический аспект- управление III.3 здравоохранительный аспект — управление
  IV сохранение общественных отношений всеми видами воздействия «Науки и искусства»
  IV.1 социально- экономический аспект — право
  IV.2 социально- политический аспект — право
  IV.3 здравоохранительный аспект — право
  V 1-3 РАЗВИТИЕ
  РАКУРС МЕТОДА « РАЗВИТИЯ» — инфраструктуры хозяйственной деятельности «Песочница» с ранних лет, КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД всех видов КУЛЬТУРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
  V РАЗВИТИЕ общественных отношений
  V.1а социально- экономический аспект — право сектора экономики Этноконцептуальный индустриализм
  V.2а социально- политический аспект — право передачи опыта
  V.3а здравоохранительный аспект — право формирования сознания по возрастным этапам
  V РАЗВИТИЕ производственных отношений КНИПО; РКНИПО V.1б социально- экономический аспект — право РО- КНИП V.2б социально- политический аспект — право Челгеонацсоцполитуризм V.3б здравоохранительный аспект — право правомерности «Вселенная -ребенок»
  V РАЗВИТИЕ производительных сил (национальный человеческий «СОЦИАЛЬНЫЙ Капитал — 2» ), НЧК
  V.1в социально- экономический аспект — право
  V.2в социально- политический аспект — право
  V.3в здравоохранительный аспект — право
  V РАЗВИТИЕ НАСТАВНИЧЕСТВА с ранних лет
  V.1г социально- экономический аспект — право
  V.2г социально- политический аспект — право
  V.3г здравоохранительный аспект — право
  V СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (положительных тенденций общественных явлений с ранних лет инфраструктуры «Песочница» )
  V.1д социально- экономический аспект — право
  V.2д социально- политический аспект — право
  V.3д здравоохранительный аспект — право ………………………………………………………………………………………………II АНАЛИЗ 1-5 -ого методов культуры 3-его тысячелетия ИСТОРИЧЕСКОГО развития общественных отношений (отрицательных, положительных тенденций ) Проекта Вечность бесконечности
  I.1 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ социально- экономический аспекта — Концепция ( https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F ); — Концепция устойчивого развития (https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9%D1%87%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5 ) (санкции 432 г до Н.Э; времена Золотой Орды (1243—1480) появились различного рода подати и сборы с податного населения ; бартер, монетизация 687 (700?)до Н.Э; Зарождение науки о налогах началось в первой половине ХVI века. Многое по созданию налоговой системы в России было сделано в начале ХVIII века. В частности, были изданы указы о сборе налогов в годы царствования императора Петра 1. 18 декабря 1706 г; XIX век – «Капитал», 1867 К Маркса, «Анти- Дюринг», 1877 Ф Энгельса; — Концепция ООО Малютка 1993г г- выделенная как первоначальный признак из Концепции Здравоохранения (В 1993 году был принят закон РФ № 5487-1 «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан», ставший основным руководящим документом. (В январе 1994 года было образовано Министерство здравоохранения и медицинской промышленности Российской Федерации. По сути, оно просто объединило два прежних министерства — Министерства здравоохранения СССР и РСФСР))
  I.2 социально-политический аспект — определение Концепция ООО Малютка 1994 г на предмет представления о преемственности дошкольного, школьного образования ( из опыта педагогической деятельности: — 1970 г — организация связи возрастных периодов педагогической деятельности, д/сад №16 , г Ессентуки , заведующая Валентина Петровна Саенко; — 1975 г «ТРУД в детском саду», д/сад №134 , заведующая Тамара Васильевна Исаева, коллега — Валентина Альбертовна Еналиева. г Саратов ; — 1978 г «преемственность развития дошкольного , школьного образования». Школа- интернат , директор Виктор Иванович Чернышев; зам. директора по воспитательной работе Михаил Иссакович Блок; завуч Нина Александровна Ивановна; завуч Надежда Егоровна Зайцева; преобразование в детский дом — директор Лариса Григорьевна Мишеева, завуч Любовь Ивановна Николи; коллега Татьяна Ивановна Ващенко;
  организация многопартийности https://www.kommersant.ru/doc/265789 ) ; поддержка , без развития Программы «Игрушка- философское понятие»; — ПРЕЖДЕВРЕМЕННОЕ введение по возрастным этапам дошкольного развития — науки Валеологии 1986 г;
  I.3 здравоохранительный аспект – Концепция – вытекающего фактора развития – СОЗНАНИЯ формами развития Наук «Педагогика- Психология» методами культуры художественного педагогического воздействия факультатива 9 класса по полугодиям «Психология восприятия искусства», «МХК» 1997-2002 гг г Ессентуки (Детский дом ); 2006г- 1 полугодие г Ессентуки; 2007 г — 1 полугодие г СПб ; — «Бизнес- класс» ,- элективные курсы культуры художественного педагогического воздействия 10-11 класса ; ( 1- ое полугодие 10 кл., г Ессентуки (из представления связи экономического, политического фактора развития системы общественных отношений на предмет Программы Развитие ,2003 г,орг. Правовой деятельности ООО Малютка 1993-2013 гг без финансирования (Концепций 1993-1994 гг )
  II формирование исторических общественных отношений определения строя
  II.1 социально- экономический аспект — направление в науках (педагогической деятельности с 1969- 2010 гг; организации ООО Малютка БЕЗ ФИНАНСИРОВАНИЯ 1993-2013 гг; организационно-правовой деятельности в быту рабочих , семейных отношений общежития Ессентукского завода Минвод 1980-1989 гг )
  II.2 социально-политический аспект- направление в науках (по представлению практической деятельности (1965- 1969 гг Саратовского педагогического училища; 1985-1987 гг Ессентуки, курсов марксизма- ленинизма; Института «Бизнеса и права»(первого полугодия 1993 г, прекращения ввиду представлений имеющихся знаний по дисциплинам политологии, пр.; отсутствия материальных возможностей) ; 1993 –курсов бухгалтерского учета; налоговых прав проверки (без обязательств причастности сопровождения бизнеса) структуры налоговой инспекции 1985 г)
  II.3 здравоохранительный аспект- направление в науках (1965 г Педагогики, Психологии Анатомии; 1986 г – Валелогии 😉
  III поддержка общественных отношений государственного развития промышленными революциями
  III.1 социально- экономический аспект- управление финансирования по Платону «сверху — вниз»
  III.2 социально-политический аспект- управление организацией рейтинга многопартийности методами слияния, преобразования, переименования и т.д.
  III.3 здравоохранительный аспект — управление формы и виды страхования, медицинского обслуживания (?!)
  IV сохранение общественных отношений финансовыми биржами
  IV.1 социально- экономический аспект — право (Ангелы, инвесторы и т.п. инвестиционной модели долгового займа с правом формирования заказа кому, где , что производить , каким видом транспортировать, привлекать мигрантов, возврат займа с прибылью до 50 % — в результате чего ценность в краткосрочной занятости выпуска продукции – НЕ БОЛЕЕ…. )
  IV.2 социально- политический аспект — право политэкономии,- базовой политической надстройки , а не формирования политического аспекта с основ (???!!!) – экономической составляющей!!!
  IV.3 здравоохранительный аспект — право достойного обслуживания формами представления платных услуг
  V коллективная идеология системы образования 20 века РАЗВИТИЯ общественных отношений инвестиционной модели — заимствования средств на «развитие благосостояния» НЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КРИЗИСА ,А ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛАПСА (долгосрочного займа направления рыночной экономики (рыночной экономики нет- все плановое !!! ); «Конфликт- следствие- разрушение- восстановление- борьба с беспризорностью (а не образование)- миграция — санкции ( формами аренды, продажи пр.)»;
  V.1 социально- экономический аспект — отсутствует; формирование педагогической деятельности из средств родителей (в настоящее время- не повсеместными сборами)
  V.2 социально- политический аспект — право приоритета рейтинга
  V.3 здравоохранительный аспект — право ВОЗ , а не права СРЕДНЕГО УРОВНЯ (+,- по психофизическим показателям развития индивида)
  V РАЗВИТИЕ производственных отношений
  V.1 социально- экономический аспект — сборов в виде налогов для распределения форм оплаты труда, социальных выплат, пр.
  V.2 социально- политический аспект – разночтение на ИДЕОЛОГИЮ 20 века , отсутствие представления о системе развития
  V.3 здравоохранительный аспект — отсутствие прав и обязанностей государства , детских учреждений, родителей
  V РАЗВИТИЕ производительных человеческого ресурса ЗАНЯТОСТИ
  V.1 социально- экономический аспект — право приоритета ВШИ, без наличия основы экономики- экономического права развития
  V.2 социально- политический аспект — отсутствие социального лифта развития на предмет права формирования ИНИЦИАТИВЫ индивида , стиля, направления, прогресса по АРИСТОТЕЛЮ «снизу- вверх»
  V.3 здравоохранительный аспект — право ОБЖ (госзаказ на оборудование, организация медицинского обслуживания (нездоровый индивид должен заботиться о способе доставки) пр.)
  V СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  V.1 социально- экономический аспект — права и обязанности не определены установкой КРИТЕРИЯ связи школьного и высшего образования
  V.2 социально- политический аспект — права и обязанности не определены на предмет однопартийности по уровням власти по Аристотелю и взаимосвязи организации из опыта работы по Платону
  V.3 здравоохранительный аспект – право не определено на правах приоритетного права бесплатного здравоохранения, образования
  ……………………………………………………………………………………………………………………………..
  III представление исторического развития общественных отношений (отрицательных, положительных тенденций) прошлых веков на предмет развития 3-его тысячелетия, — ИДЕОЛОГИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ «Индивида для общества» в поколении, преобразования в социальную модель планового договорного представления КНИПО «ПРЕДЛОЖЕНИЕ — СБЫТ», — выпуска товаров госзаказа частно — государственного партнерства социально-защитного, хозяйственного договорного ПЛАНИРОВАНИЯ по видам малого бизнеса, малого в системе среднего бизнеса. среднего в системе крупного бизнеса
  V.1 социально- экономический аспект – международного нормативного права — формирования гуманитарного рынка передачи опыта достижений научного Коммунизма внутреннего рынка всех областей развития в направлении культуры «Эстетика- физика- Этика» Версии экономического права «Российская делегированная система права педагогического воздействия »,- «СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ-2», прибавочной, прибавочно — добавочной оплаты труда стоимости товара : на основе инициативы индивида по Аристотелю; формирования социального проекта «Стиль- направление — прогресс» по уровням власти; представления о достижениях в системе развития ПРОГРАММ педагогического трименеджмента «просвещение- воспитание — образование »
  V.2 социально- политический аспект — право приоритета «от частного к общественному» индивида; группы социального муниципального развития; формирования приоритета методологии развития на предмет распространения опыта ;
  V.3 здравоохранительный аспект — обязанность ВОЗ о предупреждении безопасности туристического, санаторно-туристического бизнеса (предупреждение за ….. (???!!! — определить количество дней ) неблагоприятных климатических условий страны туризма, использования транспорта , пр. на предмет международных взаиморасчетов; обязанность ВОЗ распространения представления ежегодного среднего МИРОВОГО уровня развития индивида (+, — по психофизическим показателям индивида )
  V РАЗВИТИЕ производственных отношений частно-государственного партнерства (элементы племенного, капиталистического , социалистического строя на предмет ВНУТРЕННЕГО РЫНКА НАЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ той или иной страны (России — периода определения строя по видам производственных отношений малого бизнеса; малого в системе среднего бизнеса ; среднего в системе крупного бизнеса — системой капитализации : выпуска ассигнаций Государственного банка по нормативу бизнес- проекта без налоговой НЭМ + инфляция ( 10- 35% …. ??? (данные уточнить)) на предмет выпуска сертификатов Регионального банка на сумму ассигнаций Планового бизнес- проекта, в том числе оплаты — сертификатов безналичного расчета между предприятиями», сертификатов выпуска продукции — оплаты труда по бизнес- проекту прибавочно -добавочной оценки стоимости товара на предмет сбыта ))
  V.1 социально- экономический аспект: — упразднение права экономических сборов в виде налогов для распределения форм оплаты труда, социальных выплат, пр.
  V.2 социально- политический аспект – право определения приоритета по природному фактору в социальном на предмет Человеческого фактора прав и обязанностей каждого из индивидов «ПОТРЕБИТЕЛЯ — ПРОИЗВОДИТЕЛЯ » (…. производитель с рождения…. — создатель условий по уходу )
  V.3 здравоохранительный аспект — право обеспечения ОБЖ предоставлением принадлежности по видам безопасности оказания помощи при рождении и т.п.
  V РАЗВИТИЕ производительных сил национального человеческого капитала (НЧК) — развитие НАСТАВНИЧЕСТВА с раннего периода системы развития
  V.1 социально- экономический аспект — право педагогического трименеджмента «просвещения — воспитания- образования » V.2 социально- политический аспект — право формирования направлений развития методологии КНИПО . РКНИПО на РО — КНИП ,- связи видов наук и искусства V.3 здравоохранительный аспект — гражданское право развития
  V РАЗВИТИЕ НАСТАВНИЧЕСТВА
  V.1 социально- экономический аспект — экономическое право «Юриспруденции — Педагогики- Психологии »
  V.2 социально- политический аспект — экономическое право «Философии — Юриспруденции — Подростковой социологии морали »
  V.3 здравоохранительный аспект — право экономическое право по возрастным этапам среднего уровня развития (+,- по психофизическим особенностям) «Социологии морали — Психологии — Подростковой социологии морали»
  V СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ, ПРОФОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  V.1 социально- экономический аспект — определение права развития направлений связи наук и искусства на уровне муниципалитета сектора экономики «этноконцептуальный индустриализм » ( в настоящее время — отсутствие экономического права, экономической модели Версии БЕЗ НАЛОГОВОЙ экономической модели частно — государственного партнерства договорного ПЛАНИРОВАНИЯ на предмет 2- х последних направлений ЛИКВИДАЦИИ МУСОРА производственных издержек, отходов, бывшей в употреблении производственной продукции ; )
  V.2 социально- политический аспект — определение на предмет однопартийности по 3 -ем уровням вертикали власти по Аристотелю «снизу- вверх» и опыта организации по Платону «сверху- вниз» 20 века СССР формирования производственных, общественных отношений СОЦИАЛЬНЫХ БИЗНЕС- ПРОЕКТОВ внутреннего рынка на предмет нового конгломератного рынка в системе горизонтально- диверсификационного, концентрического и др. видов рынка по горизонтали власти
  V.3 здравоохранительный аспект – на правах приоритетного права бесплатного здравоохранения, образования формирования сознания Этноконцептуальной гармоничной личности «СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ -2»
  ………………………………………………………………………………………

Приоритетная
ПЕДАГОГИКА Третьего тысячелетия

«Космология
с ранних лет «

ООО
Малютка 1993-2013гг

1
обществоВВедение
— Программа системы видов развития
(достижения научного Коммунизма всех
видов деятельности )

2
обществоведение
__ https://vk.com/public92099894
(культура производственных и общественных
отношений всех видов деятельности

3
естествознание
_____ https://vk.com/public92659032
«Вселенная — Природа»; «Человек
в природе всех видов сущности
земного,космического
происхождения«

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРАКТИКУМ

Версия
Науки «Дек ис»

«
Для счастья Вашего ребенка в новом,
многооразном природном и общественном

мире,
необходимо- тепло Вашей прекрасной
улыбки, сопровождение и причастность
Вашей руки (передача знаний, умений,
навыков »

Л
Волгунова

Вы
хотите, чтобы Ваш ребенок был счастлив?!

Ваш
ребенок будет счастлив тогда , когда
научиться созерцать ПРЕКРАСНОЕ, созидать
ПРЕКРАСНОЕ, методами культуры и педагогики
представлять, формировать поддерживать,
сохранять, развивать ПРЕКРАСНОЕ ,
методами культуры, педагогики, психологии
формировать художественное воздействие,
методами педагогики и психологии
формировать художественное восприятие
Вашего ребенка

Закон
ТРО » Целое…….. — элемент » —
«Вселенная — Ребенок «

Формула
Витрувия «Польза — красота — прочность
» — Формула Вселенной «Абсолют
ЭСТЕТИКИ пространства космического
ландшафта »

Формула
Парето 80/20 достижения развития «»Этика
созидания — Этика сохранения» —
«Эстетика созерцания , наслаждения,
озарения с ранних лет «»- «Направление
— стиль — Прогресс «

Проекция
субстанции внеземного происхождения
Вселенной:
Проекция Золотого сечения Леонардо ла
Винчи человеческой сущности земного
происхождения , ФИ ;

—
» ФИ
» Третьего тысячелетия — этноконцептуальный
маркетинг МЕТОДОЛОГИИ КНИПО .- «Социального
Капитала -2 «- «Экономики, как Науки»
; развитие природного фактора
человеческой сущности на предмет
зарождения по Сократу , Мера духовного
— материального вещей по Потагору ;
Проекция БОГА по Платону «сверху —
вниз» — Божественного Образа
Государства; Проекция развития
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА по Аристотелю «снизу-
вверх»

МЕНЕДЖМЕНТ
— «Управление — Этика — Этноконцептуальность»
( традиционно — преемственность 20 века
» Управление «по Платону «сверху-
вниз») ///Ю.И. Нагерняк,
Постоянно действующий семинар «Прогноз
будущего развития человеческой
цивилизации» при Московском обществе
испытателей природы https://nazaccent.ru/person/183
///;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРИМЕНЕДЖМЕНТ
21 века — «просвещение — воспитание
-образование » по Аристотелю «снизу-
вверх » /// Салон Проектов
https://salon-proektov.ru/;
А.В. Васяник (Л .В. Волгунова , ФИЛОСОФИЯ
мировосприятия «ЭСТЕТИКА
ВСЕЛЕННОЙ »
в
идеологии мировоззрения индивида в
поколении человеческой сущности земного
происхождения) ;( Л В Волгунова
https://vk.com/id217408034;
ТРИМЕНЕДЖМЕНТ https://vk.com/public92099894)
///
МАРКЕТИНГ — этический,
общественный , этноконцептуальный
педагогического трименеджмента Версии
Науки «ДЕКИС «(2012 г) по Программе
изобразительного искусства «Декорптиаго-
прикладное искусство как способ
интеллектуального развития»
https://yandex.ru/q/loves/56e4a917-45e1-492a-9de6-879fb0689cc0/
НАПРАВЛЕНИЕ — КНИПО ( Культура
— Наука — Искусство — Производство —
Образование ): НА ПРЕДМЕТ НАСТАВНИЧЕСТВА
по возрастным этапам развития с ранних
лет «Песочница

КНИПО:

1 —
КУЛЬТУРА — ДЕТСКИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
Проекты (НЕ КОНКУРСЫ!)
Детские фестивали
(Художественное конструирование, юное
мастерство ) ; https://www.youtube.com/watch?v=cb9JI4rTvno
; https://salon-proektov.ru/?page_id=198
https://vk.com/wall217408034_356

(03.07.2014г)
Венский конгресс 1814- 1815 гг- факт начала
развития исторического определения
женского образа для подражания в
воспитательном процессе светскости ;
всеобщего женского фактора развития в
историко-географическом, историко-
литературном, религиозном и пр.
человеческом факторе развития индивида.

Развитие
индивида начинается с ранних лет в
сочетании национального образования
и эпохи развития светскости. Представление
о начале, в данном случае- женском,
начинается с фольклора- царевна,
принцесса. На каждом этапе исторического
развития- прогресс (выпуск тканей,
фурнитуры, бытового оборудования, мода
и пр.) влияет на определение женской
красоты: — развитие направления в
культуре- сохранение «Прошлого»,
сохранение
«Прошлого-настоящего
«,
стратегический,
соц.культурный фактор для педагогического
менеджмента; -развитие направлений в
педагогическом трименеджменте
«Управленческом-
этическом-этноконцептуальном»-
представлении,
сохранении культурного наследия;
формирования, поддержки, развития новых
форм педагогического наследия для
культурного наследия.

В
данном историческом факте 1814-1815гг,
Польша является основой представления
о женском начале как царевны, так и
принцессы; в формах развития индивида-
представляет светскость; основе развития
с раннего возраста- фольклор
(«Сказка»-философская
категория «Красота»;
«Сказка-
период развития и для взрослого остается
без противоречия, —«детской
сказкой»»).

В
конечных исторических, человеческих,
профессиональных формах женское начало
— переход в креативный период девочек
докреативного периода развития подражания
образа царевны, образа принцессы. Образ
царевны, образ принцессы не противоречит
друг другу; выступает как индивидуальность
в восприятии внешнего вида. Таким образом
Польша, историко-географическим фактором
в воспитательном процессе индивида,
является этноконцептуальным началом
предупреждения основы конфликта для
подражания с раннего возраста «женщина-
мать ребенка, супруга, соседка и пр.»
Польша
противоречие «царевна-
принцесса»
и
конкуренцию «Царство-Королевство»,
которое
не является таковым, предрасположена
методом международной педагогической
дипломатии разделить на познавательный
процесс фольклора отечественного и
зарубежного на предмет педагогического
наследия для других стран: — Польша —
отечественный женский образ в фольклоре
с раннего возраста; анализ различий в
дошкольном возрасте; — различные страны-
отечественный женский образ в фольклоре
в раннем возрасте, зарубежный женский
образ- в дошкольном и младшем школьном
возрасте в фольклоре и зарубежной
литературе). Женское начало- предрасположенная
бессознательно генетическая религиозность,
развитие с ранних лет женского образа,
социализация человеческого фактора.
Человеческий, женский фактор- светскость
отдыха, кратковременного отдыха труда,
передача культурного и педагогического
наследия, профессионализм в системе
ценностей- экономических меж министерских
связей: — министерство обороны- заказчик
перед министерством культуры образа
девочки-царевны, принцессы для защиты
матери, ребенка, семьи, земли и т. д., в
олицетворенном историческом образе
любви к природе, уважения к человеку,
культуры, профессионализма АВ Суворова
в «Науке
побеждать»;
— министерство
культуры — стратегический соц.культурный
фактор (образ царевны или образ принцессы
как отечественный образ фольклора) в
формировании межкультурных связей
развития туризма- светского отдыха в
индустриальной модели «Общество
для индивида»,-
заказчик
перед министерством образования этапов
воспитательно-образовательного процесса
развития индивида; — министерство
образование в экономической модели
«Индивид
для общества»
—динамика
стилизации политической и развития
социальной систем докреативного периода
индивида методами, способами международной
педагогической дипломатии

Способом
международной педагогической дипломатии
художественного образования в системе
дополнительного образования системы
общего образования, дополнительного
образования, художественного, в системе
дополнительного образования, музейной
педагогики дошкольного, школьного
возраста является Проект «Царевен
лик»,
2004г,
представленный министерство культуры
Саратовской обл.(стратегический,
соцкультурный фактор- музейные экспонаты
царевен 2003-2011гг, (дидактическая кукла
промышленного производства- в образах:
фольклора- «царевна-
лягушка»;
классической
художественной литературы царевна-
«Лебедь»;
образ
динамики менеджмента и маркетинга
—«Россиянка
Северного Кавказа»;
образ
изобразительного искусства региональной
Программы системы образования-
«Цветажурия»;
образ
традиционных праздников «Колосария»
для
педагогического трименеджмента),
Концепции Науки «Дек
ис»
по
Программе «Декоративно-прикладное
искусство как способ интеллектуального
развития»
раздела
изобразительного искусства в системе
образования. (Концепция «Дек
ис»
представлена
министерство культуры Саратовской обл,
г Саратова художественный музей им А.Н.
Радищева)

2
— НАУКА
— связь видов Наук в направлени
преемственности 20 века «Теория —
Практика»- 21 века 3-его тысячелетия
«»ПРАКТИКА — НАУКА» -«НАУКА —
ПРАКТИКА «» , синтезаналитический
опыт 2-х летнего периода индивидуальных
педагогических Программ по видам
развития и возрастных этапов всех видов
деятельности на предмет «Экономики
, как Науки » — методологического
обоснования выпуска товаров для детей
и детских учреждений,- спроса массового
стилевого Прогресса художественного
педагогического воздействия положительных
тенденций НАПРАВЛЕНИЯ общественных
явлений ( ННАОН https://vk.com/public58247106
) ;

3
— ИСКУССТВО
— связь видов искусства методами
культуры формирует стиль общественныъ
отношений 2-х и более лиц, групп, сообществ,
общества.

4
— ПРОИЗВОДСТВО
— МЕТОДОЛОГИЯ

…………………………………………………………………………………………………………………………..

Волгунова
Людмила Васильевна

педагог и просветитель

malyutka1993@mail.ru

Васянин
Александр Викторович

инженер и предприниматель

avasyanin@yandex.ru

+7 927 997 34 28

©
2024 Все
права защищены.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

https://youtu.be/_YPW1_fbag0

ВЕРСИЯ
НАУКИ ДЕКИС по Программе»Декоративно-прикладное
искусство как способ интеллектуального
развития»-
МЕТОДАМИ
КУЛЬТУРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЫСЛА
ПРИРОДНОГО ФАКТОРА ИНДИВИДА В ОБЛАСТИ
ОСОЗНАНИЯ ИДЕОЛОГИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
ИНДИВИДА В ПОКОЛЕНИИ ПО ВОЗРАСТНЫМ
ЭТАПАМ РАЗВИТИЯ

ФОНД
(ввиду отсутствия финансирования ,
произведена ликвидация формулировкой
— просветительской деятельностью)


Интеллектуального образования —
«Малютка»
, — предполагался
организация Фонда через министерство
обороны 2013 гг

1993-
2013 г


этноконцептуальный маркетинг 2013-2024 гг

Фонд
создается по двум основным направлениям
созидания: — эстетика социальной жизни-
образ девочки, образ мальчика; семьи;
профориентация — этика защиты

Фонд
создается с целью формирования индустрии
товаров для детей и детских учреждений
развития Этноконцептуальной гармоничной
личности индивида методом всех видов
воспитания и образования докреативного
состояния (18 лет); %-ых отчислений сектора
экономики Этноконцептуальной индустрии
товаров для детей и детских учреждений
в пользу Министерства ЗАЩИТЫ (Обороны),
государственного заказчика социальной
защиты: 1 патриотического воспитания в
области образования РЕГИОНАЛЬНОГО
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ на предмет связи
«Вселенная
— ребенок»-
интеллектуального
образования в системе общего образования;
дополнительного образования;
художественного (спорта) в системе
дополнительного образования; музейной
педагогики ,Теории семейного авоспитания
и образования , интернет образования
1.1 детских художественных проектов на
предмет художественного педагогического
воздействия-горизонтально-
диверсификационного рынка; выпуска
товаров промышленного производства
концентрического рынка; концентрического,
в системе конгломератного рынка для
организации детских художественных
проектов — «День
Победы»,
«День
Конституции»,
«День
флага»
, «АВ
Суворов»,
«Золотая
степь»,
«Национальный
колорит»
и
т.д. 1.2 Программы в системе образования
«Национальное
образование »
в
контексте регионального компонента
Программы»Профориентация
с ранних лет до вузовской подготовки»
—концентрического
рынка

Фонд
формируется из активов ООО «Малютка»
1993-2013гг

РЕЕСТР
АКТИВОВ

детализаци

нестандартных
показателей в тыс. рубля 12.05.2013г на
предмет заявленной ликвидации ООО
«Малютка»

1
группа-
детализация средств;

2
группа-
детализация активов «имущественных
прав до ввода в эксплуатацию»:
2-1,2-2 научно-обоснованный
методологический дизайн промышленного
массового производства для
научно-практической педагогической
деятельности 2/1- заявка, пр. расходы-доходы
будущих периодов 2/2- патент, 2/3- общественный
маркетинг на предмет формирования
налогооблагаемой базы, 2-3 фирменное
наименование, 2-4 товарный знак, 2-5 полезный
образец, 2-0 региональный знак;

3
группа-
детализация активов- выписка из реестра
Ессентукского завода мин.вод о наличии
акций;

4
группа-
детализация активов- художественные
образы музейной педагогики для детских
художественных проектов в системе
дополнительного образования,
художественного, в системе дополнительного
образования, системе общего образования
из опыта педагогической деятельности,
опыта организационно-правовой деятельности
формирования рынков ООО «Малютка»
по
Программе «Интеллектуальное
образование»,
в
контексте международной Программы
«Национальное
образование»,
контексте
регионального компонента «Профориентация
с ранних лет до вузовской подготовки»на
основе версии экономического
права»Российская
делегированная система права
педагогического воздействия»,
переходящего
в разряд международного права
«Международная
этнорегиональная система права
педагогического воздействия»
— 4/1 пр.
расходы -доходы будущих периодов
предприятия; бух. актив введением решения
учредителей по акту расходов,4/2- дар,акт
передачи в фонды др. учреждений,
4/3-общественный маркетинг, выставки,
конкурсы, фестивали, соревнования

1-2
источник
3-4 факт хоз. деят. 5 госфискат 6 гр. 7 счет
способ 8 переоценка а финансирования
дата…………..сумма детализац. Финансир.
рыночную стоим. . Кс Дс

ИЧП
«Малютка»
1993-1999гг

1средства
учредителя 1993г 25,7 РФ 1/р1(2626) _ Д08-2,4 Дс по
проектам пр. расх.-дох.буд. периодов К82
1(1) пр.расходы- метод директ-костинг в
составе (неполной себестоимости) буд.
доходов на
12.05.2013г__________________________________________________Д82
________________________________________________________________К 75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

(средства
учредителя- использование национальной
валюты)

2
выписка
из реестра1993г 4,8 РФ 1/р2-3/2(2626) Ор 3/2 Д58 3 Дс
резерв на з-да минвод К82 3 01.01.10 о наличии
акций на 12.05.2013г _______
0,0______________________________________Д82
________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

(Россия,
на средства учредителя акции ОАО, банкрот
(?))

3
фирменный
1995г 0,25 РФ 3/р2-2/3(2626) Ор Дк2-3/2 Д58 2(3) Дс период
ввода знак 2-3 К83 2(3) проекта №
135874 индустрии на 12.05.2013г________
0,0_____________________________________Д83
________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

4
патент
2-1 1995г 0,25 РФ 3/р2-2/12626) ОрУк2-1/2 Д58 2(1) Дс
период ввода №
42017 К80 2(1) проекта . Программы на
12.05.2013г________ 0,0 _________________________Д80
________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

5
патент
2-2 1995г 0,25 РФ 3/р2-2/2(2626) Ор Ук2-2/2 Д58 2(2) Дс
период ввода №
42018 К80 2(2) проекта . Программы на
12.05.2013г_______ 0,0 ___________________________Д80
_________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

6
товарный
2-4 1996г 0,57 РФ 3/р2-2/4(2626) Ор Дк2-4/2 Д58 2(4) Дс
период ввода знак К83 2(4) проекта №
140221 индустрии на 12.05.2013г_____________________ 0,0
_____________________________________Д83
_____________________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

(Россия,
ценные бумаги) Общество с ограниченной
ответственностью «Малютка»
22.05.1999 — Устав
в новой редакции

1999-
28.03. 2001гг-
решение преобразовании,

1999-
01.01. 2002гг-
НИОКР 3.108 НК РФ,

7Сапфиров.крест2-0
2003г 1,53 РФ1/р2-2/0 (2626) Ор Р 2-0/2 Д58 2(0) Дс период
ввода региональный (2626) знак К82 2(0) рег.
проект на 12.05.2013г______
0,0_________________________________________Д82
_________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

8
гудвилл
4-1 2003г 0,4 РФ 3/р2-4/1(2626) ОрУк4 -1/2 Д58 4(1) Дс
период ввода Царевна-Лебедь К80 4(1)
детского музей худож изобразительных
искусств проекта г Ставрополь,2003г дар
ООО «Малютка»
на
12.05.2013г__________ 0,0 _________________________Д82
__________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

9
гудвилл
4-2 2003г 0,4 РФ 3/р2-4/2(2626) ОрУк4-2/ 2 Д58 4(2) Дс
период ввода Царевна-«лягушка»
К80
4(2) детского худож музей проекта
изобразительных искусств г Ставрополь,2003г
дар ООО «Малютка»
на
12.05.2013г_______ 0,0 _____________________________Д82
___________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

10
гудвилл
4-3 2004г 0,45 РФ 3/р2-4/3(2626) ОрУк4-3/2 Д58 4(3) Дс
период ввода Герб РФ К80 4(3) детского
музей худож изобраительных искусств
проекта г Ставрополь,2004г дар ООО «Малютка»
на
12.05.2013г______ 0,0 _____________________________Д82
__________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

11
гудвилл
4-4 2004г 0,1 РФ 3/р2-4/4(2626) Ор Ук4-4/2 Д58 4(4) Дс
период ввода Композиция К80 4(4) детского
снежинок худож музей проекта изобразительных
искусств г Ставрополь,2004г дар ООО
«Малютка»
на
12.05.2013г______ 0,0 ____________________________Д82
_________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

12гудвилл
4-5 2007г 2,43 РФ 3/р2-4/5( 8812) ОрУк4-5/2 Д58 4(5) Дс
период ввода Орден Победы(2007г) К80 4(5)
детского Государственный худож им. АВ
Суворова проекта мемориальный музей
СПб,2007г дар ООО «Малютка»
на
12.05.2013г______ 0,0 ____________________________Д80
_________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

13
гудвилл
4-6 2007г 1,78 РФ 3/р2 -4/6(8812) ОрУк4-6/2 Д58 4(6) Дс
период ввода Россиянка К80 4(6) детского
Сев. Кавказа худож Петербургский проекта
музей кукол СПб,2007г дар ООО «Малютка»
на
12.05.2013г_______ 0,0 ___________________________Д80
_________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

14
патент
2-5 2007г 15,4 РФ 3/р2-2/5(2626) ОрУк 2-5/2 Д58 2(5) Дс
период ввода №
66319 К80 2(5) детского Декоративный худож
кувшин проекта . переоценки . резерва
на 12.05.2013г_______ 0,0 ___________________________Д80
_________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

Общество
с ограниченной ответственностью
«Малютка»
2009 ФЗ-
312 от 01.07.09г- перерегистрация Устава в
новой редакции представлена на основании
проверки данных коллегии адвокатов(на
утверждение Уполномоченному по Южному
Федеральному округу(оказалось в период
изменений), к сведению Президенту РФ, к
сведению ИФНС РФ по г Ессентуки)

15
гудвилл
4-7 2010г 0,84 РФ 3/р2-4/7(8812) Ор Р 4-7/2 Д58 4(7) Дс
период ввода Орден АВ Суворова 1ст К82
4(7) детского Государственный мемориальный
музей худож им. АВ Суворова проекта
СПб,2009г дар ООО «Малютка»
на
12.05.2013г_______ 0,0 _____________________________Д82
___________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

16
гудвилл
4-8 2010г 0,718 РФ 3/р2-4/8(8452) Ор Р 4-8/2 Д58 4(8) Дс
период ввода Царевна Цветажурия К82 4(8)
детского музей им. АН Радищева худож
методический отдел проекта г Саратов,2010г
дар ООО «Малютка»
на
12,05,2013г______ 0,0 _____________________________Д82
__________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

17
гудвилл
рег 4-9 2011г 2,13 РФ 3/р2-4/9(8452) Ор Р 4-1(9) Д58 4(9)
Дс период ввода Царевна Колосария К82
4(9) детского школьный музей худож с.
Советское проекта Саратовской области,
2011г дар ООО «Малютка»
на
12.05.2013г______ 0,0 _______________________________Д82
____________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

18
гудвилл
4- 10 2012г 1,01 РФ 3/р2-4/10(8812) Ор Р 4-10/2 Д58 4(10) Дс
период ввода Орден Победы(2012г) К82 4(10)
детского Государственный худож
мемориальный проекта музей обороны и
блокады Ленинграда СПб, 2012г дар ООО
«Малютка»
на
12.05.2013г__________________ 0,0
_____________________________________________Д82
__________________________________________________________________________________К75
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

19
проект
гудвилл — РФ 3/р2(2626; 8812, Ор 4-1/1;4-2/1; Дс
период ввода Царевен лик 2003,2008, 8452)
4-8/1;4-9/1 проекта . 2009гг на
12.05.2013г_________________________________________________________________
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

20
проект
гудвилл — РФ 3/р(2626) Ор 4-4/1 Дс период ввода
Художественные 2004г проекта промыслы
на
12.05.2013г________________________________________________________________
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

21
проект
гудвилл — РФ 3/р2(2626) Ор 4-3/1; 4-5/1; Дс период
ввода День Победы 2004, 2007 4-9/1;4- 10/1 проекта
. 2009,2012гг на
12.05.2013г________________________________________________________________
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

22
проект
гудвилл — РФ 3/р2(8812) Ор 4-6/1 Дс период
ввода Россиянка 2007 проекта Сев.Кавказа
патент №
Ор 2-2/5 . 66319 на
12.05.2013г________________________________________________________________
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

23
проект
патент №№
— РФ 3/р2(2626) Ор 2-2/1 Дс период ввода Инвест.
игра 43017,42018 Ор 2-2/2 проекта на
12.05.2013г________________________________________________________________
предложение ООО «Малютка»
Саратовской
общественной палате- на предмет
организации фонда «Интеллектуальное
образование «

(детские
художественные проекты — Ор ценных
бумаг Д,К + пр. расходы методом директ
костинг- доходы будущих периодов Д08,
К82)

Ор-
оценочный резерв, р — регион, Ук- уставной
капитал, Дк- дополнительный капитал, Р-
резерв, Кс-краткосрочное финансирование,
Дс- долгосрочное финансирование
ГОСФИСКАТ- РФ код инвестиций
1-индивида,2-регионального маркетинга,3-
ценных бумаг,4- проекта / р код формирования
региональной налогооблагаемой базы
1-пр.расходы (реклама, выставки),2-организации
экономических отношений продукции,
товара по патенту,3- общественного
маркетинга(научно- просветительские
конференции) , (…) код региона, актив
региональной принадлежности, региональных
участников актива

Краткая
характеристика художественных экспонатов-
геральдика, сохраненная дидактическая
кукла промышленного производства в
образах фольклора и светскости

Цель-
долгосрочное, среднесрочное, краткосрочное
планирование политической платформы
общества на предмет формирования: 2.1а
педагогической системы интеллектуального
образования- оборонного -заказа
социально-защитного планирования ;
долгосрочного планирования планетарного
мышления в сохранении человечества
методом документального менеджмента-проектного
, педагогического трименеджмента в
царстве земного, космического, подводного
пространства на 100 и более лет ; 2.1б
площадки педагогической дипломатии
«Сфера
образования и воспитания- интеллектуального
капитала генетической памяти»
2.1в
«Дек
ис»-
культуротворческой
деятельности системы экономического,
социального прогресса «»Оргэкпромная
социология»-
«Человеческий
фактор»»

2.2
среднесрочного
планирования на жизненный цикл
индивида-педагогического трименеджмента
«Управленческий-
этический- этнический»
докреативного
периода развития индивида на результат-
креативного периода созидания

2.3
краткосрочного
планирования педагогического
функционального менеджмента трименеджмента
«Управленческий-
этический- этнический»-исследований
в докреативный период развития;

3
стратегического,
педагогического менеджмента как право
предметной среды педагогического
воздействия 3.1 Науки Дек ис
(декоративно-прикладное искусство как
способ интеллектуального развития)-
предметной связи культуры, педагогики,
психологии, экономики, 3.2 версии
экономического права педагогического
менеджмента «Российская
делегированная система права
педагогического воздействия»,
3.3 трансформации
версии «Российская
делегированная система права
педагогического воздействия»
в
международное право «Этническая
делегированная система права
педагогического воздействия »
на
долгосрочной, среднесрочной, краткосрочной
перспективе- искоренение представления
о беспризорности; развитие на каждом
этапе индивида в системе общего
образования, дополнительного образования,
художественного, в системе дополнительного
образования, музейной педагогики 3,4
планетарного мышления в развитии
архитектуры и других видов искусства
в царстве земного, космического,
подводного пространства на 100 и более
лет; 3.5 развития нано технологий в сфере
философских категорий педагогического
менеджмента царства земного, космического,
подводного пространства на 100 и более
лет

4
этнического
менеджмента интеллектуального развития
в среднесрочном планировании направления
«Наука-
профессиональная этика- профессионализм»,
краткосрочном
планировании индивида в динамике
направления «Искусство-культура-
образование»-
«Искусство-
профессиональная этика- профессионализм»
в
системе образования; основе изобразительного
искусства Науки Дек ис,
направления»Декистика»-направления
изобразительного искусства с ранних
лет «Космология-
профессиональная этика-профессионализм»;

5
Этического
менеджмента детских художественных
проектов 5.1 представление о традициях,
5.2 поддержка традиций, 5.3 сохранение
традиций, 5.4 развитие традиций, 5.5
формирование традиций п.п. 5.1-5.5 по
направлениям видов искусства-геральдика,
фольклор, литература, художественные
промыслы и т.д. (13 видов искусства Х 5
форм традиций Х бесконечность тем,
бесконечность жанров =……. ) п 5.5
формирование традиций- формы традиций
в системе образования

Задачи
долгосрочного планирования: Конструктивизм
в системе социально-экономических
отношений

Примерный
план »
Педагогическая
система интеллектуального образования»:
1____Преемственность
связи с высшим образованием педагогического
менеджмента «Трименеджмент-
«Управленческий-
этический -этнический»»,
художественное
развитие индивида — «Россиянка
Северного Кавказа»,2006г
; музей кукол СПб,2007г 2____ «Интеллектуальное
образование»-
символ
идентичности докреативного развития-
креативного состояния индивида 2а _ 10-
11 класс «Бизнес
класс»-
подростковая
экономика, элективные курсы (способ
выбора) 2б 9 класс «Психология
восприятия искусства»,
«МХК»
— подростковая
социология, факультатив по полугодиям
, определение креативности, праздник
определения взрослости 3___ «Человеческий
фактор»
по
видам наук, в котором п.5 «Дек
ис»-
приоритет
в развитии гуманитарных наук с ранних
лет; семинары по видам наук 4____ «Наука-
профессиональная этика-
профессионализм»-креативный
период созидания

Риск
минимальный или нулевой

ТРАДИЦИИ
ВЕКА

Культура
поведения , обращения; стиля, цвета,
длины одежды, предпочтения внешнего
вида- скрыть или показать формы тела;
ношение головного убора — накопленные
вековые традиции народов , проживающих
в разных природных климатических
условиях и, тем самым выработанных
веками и материальными возможностями
в условиях обитаемой среды.

Языковая
культура, подчеркнутая мимикой лица,
жестами рук, положением (поворотом)
головы, тела во время монолога, диалога
2-5 участников, положения ног и всецело
— эмоциями состояния сдерживания или
, наоборот, своего желания выразить или
возразить , является формами установки
отношений).

С
древних времен формировались традиции
бессознательно, по вышеуказанным
признакам — по правилам ЭТИКЕТА (ЭСТЕТИКА
— по уровням воспитания и материальных
возможностей или ограничений), к тому
же по признакам принадлежности
классификационной профессиональной
разновозрастной среды .

Таким
образом, в направлении «Государство
— народ»
,в
20 веке — на Планете Земля ,- «Государство»—
командно-административная
структура, выработанная ВЕКАМИ и СИСТЕМОЙ
ВИДОВ РЕЛИГИИ по Платону «сверху-
вниз»
на
предмет формирования «равенства»
(стоять
в очереди по порядку; получать субсидии
или от партии (множества партий)
вознаграждение в виде : социального
продвижения на грант; пакет с продуктами
и пр. ) или подняться по социальной
лестнице и с чувством достоинства и
права — формировать законы, распределять
грант, пакет с продуктами , определять
местом трудового обязательства —
целесообразность идей природного
фактора Вселенной при рождении индивида
— СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
: — В основе развития лежит экономическое
право, которого НЕТ ни в одной из стран
. Экономическое право формирует
потребности создания условий ,комфортной
среды, ЭСТЕТИЧЕСКИХ товаров, формирующих
ЭТИКУ РАЗВИТИЯ ребенка с рождения;
КАДРЫ, обеспечивающие КАЧЕСТВЕННОЕ
развитие, уход за ребенком и недееспособными
людьми, оказывающие развитие в медицине
замыслах Вселенной , праве человеческой
жизни, в том числе существования
человеческой сущности земного
происхождения (а не капиталистической
надстройки искусственного социального
развития ЭКОНОМИКИ.

В
качестве единицы множества все Науки
имеют место развития на предмет
«Экономика,
как наука»
Какие
бы способы развития — санкции 432 г до
Н.Э; бартер обмена, монетизация 687 г(700г?)
до Н.Э.; налоги всех видов с древних
времен, модели экономики , с основой —
инвестиций на предмет полезного эффекта
(К.В.Макконелл, С.Л.Брю ) в настоящее время
являются спекуляцией имиджа стран .

В
странах с разновидностью культуры
религиозной , светской наличием культурных
народных и общественных традиций не
может быть никакого сравнения на
ПРЕВОСХОДСТВО . Это преимущество на
предмет представления нового международного
рынка Челгеонацсоцполитуризм (
человеческий, географический, национальный,
социальный фактор политической культуры
страны по уровням власти муниципальной
(сельского администрирования);
регионального, федерального уровня
управления. УПРАВЛЕНИЯ ЧЕГО ???!!! только
сборов с населения . Оглянувшись на
прошлые века- сколько упущенной
возможности развития идей каждого
индивида . Проблема — отсутствие
управления с рождения индивида по
Аристотелю «снизу-
вверх»:
УПРАВЛЕНИЯ
КУЛЬТУРЫ ВСЕХ ВИДОВ ИСКУССТВА ДЛЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДАМИ
КУЛЬТУРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РАЗВИТИЕ ; УПРАВЛЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ МЕТОДАМИ
КУЛЬТУРЫ (динамики представления,
формирования, поддержки, сохранения,
развития)образов ПРИРОДНОГО ФАКТОРА —
ЖЕНЩИНЫ, МУЖЧИНЫ , ОСОЗНАНИЯ природных
качеств для подражания настоящего и
будущего поколения.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ПРАВО- выпуск ассигнаций собственной
страны на ту или иную деятельность с
заложенной инфляцией (стагнацией по
природным катаклизмам) ,эмиссией
наличного, безналичного расчета между
предприятиями и работодателями на
оплату труда по видам деятельности .
Например,- системы развития
дошкольного,школьного периода которые
формируют по вида развития ТРАДИЦИИ С
2-х ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА до переходного
креативного периода 9 класса , определения
взрослости, прав и обязанностей, получения
паспорта Гражданина страны



1б.Цэ-ц-4-го-измерения-1Скачать
(смотреть )

_________________________________________________________________

КУЛЬТУРА:
— достижения научного Коммунизма; —
юриспруденция в области определения
законодательства ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРАВА
производства на внутреннем рынке,
ограничения в области производства ;
представления СМИ, системы развития 21
века (образования 20 века) ; здравоохранения
; гуманитарного права передачи опыта
системы развития, ОБЖ, станкового
производства, строительства и т.п.;

юриспруденция
в области искусства ;

—
юриспруденция
на предмет министерства просвещения
выпуска товаров художественного
педагогического воздействия МЕТОДОЛОГИИ
КНИП-О; РО-КНИП (ремесло, образование-
культура -наука- искусство — производство
)

«КУЛЬТУРА
— ОБРАЗОВАНИЕ»
— «Управления-
Этики- Этноконцептуальности «,-
принципы,
педагогический трименеджмент,
этноконцептуальный маркетинг ,
синтазаналитический метод, способ
классификации, метода причастности,
сопровождения ДДПРИ (делегированного
демократического развития индивида по
возрастным этапам (+.- по психофизическим
уровня индивида )) , преемственность —
способы, методы, приемы системы образования
20 века на ПРЕДМЕТ ЕЖЕГОДНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ПО ВОЗРАСТНЫМ ЭТАПАМ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
, ШКОЛЬНОГО ПРИНЦИПА ДЕКИСМИР — ОБУЧЕНИЯ
педагогического трименеджмента
«Просвещения-
воспитания- образования»
— в
направлениях СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ-2 ,-
«ОбществоВВедение»
достижений
научного Коммунизма ; «Обществоведение»
культуры
всех видов отношений ; «Естествознание
»
— «Мир
Природы»;
«Человек
в мире Природы»

_______________________________________________________________
https://vk.com/public92659032

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ПОДРОСТКОВАЯ
СОЦИОЛОГИЯ МОРАЛИ

Вековой
поступью шло развитие общественных
отношений 20
века
«ГОСУДАРСТВО-
НАРОД»,—
чередой
развития общественного строя: «Государя-
народа»,
«Государя-семьи
«,
«Государя-
социального развития статуса индивида»;
«Страны-народа»;
«Страны-
семьи»,
«Страны-
социального вида индивида»
. «Социальный
статус- социальный вид»
в
историческом развитии подвергался
естественным противоречиям. т.к.,- так
или иначе, во все времена формировалось
представление развития по вертикали
«сверху-вниз»
и
КАЧЕСТВО РАЗВИТИЯ ОСТАВАЛОСЬ НЕИЗМЕННЫМ:
неравноправным, ориентируемым на среду
семейного благополучия, право статуса
ГРАНТА гениального дипломирования без
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОЛИ СОЦИАЛЬНОГО ЛИФТА
ДДПРИ (делегированного, демократического
пути развития индивида- ПРИРОДНОГО
ФАКТОРА, ПРИРОДНОГО В СОЦИАЛЬНОМ ФАКТОР
РАЗВИТИЯ «ИНДИВИД
ДЛЯ ОБЩЕСТВА»
НА
ПРЕДМЕТ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
ФАКТОРА. Так, например: отсутствие
экономического права — латание социальных
отношений (благополучие развития ребенка
зависело от материальных возможностей
родителей; коммунальные и транспортные
услуги предусматривали изъятие средств
на ребенка из достатка материального
благополучия ( материального не
благополучия) семьи на ребенка );
неправомерное распределение дохода
(алиментов) при различных семейных
обстоятельствах (ребенок живет с одним
из родителей, — оплачивающим алименты
родителю , с которым ребенок не проживает
; оплата труда предусматривает ВЫЖИВАНИЕ
семьи как минимум из 2-х ВЗРОСЛЫХ людей
)и т.д. И, таким образом,- НЕ РАВНОПРАВНЫЕ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ СВОБОДНОГО
ВЫБОРА «ТРУДА
И ОТДЫХА»
— ПРОБЛЕМА
КОЛЛЕКТИВНОГО СОЗНАНИЯ, НЕГАТИВНЫЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИСПОСОБЛЕНЧЕСТВА
ИНДИВИДОВ ВЗРОСЛОГО ПОКОЛЕНИЯ НА ПРЕДМЕТ
ПОДРАЖАНИЯ В СЕМЬЕ — КАЧЕСТВ НЕГАТИВНОГО
РАЗВИТИЯ ИНДИВИДА ПОДРАСТАЮЩЕГО
ПОКОЛЕНИЯ. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ- ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ПРАВО (периода? :неделя?, месяц…..))
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ДОХОДА СТРАНЫ НА ДУШУ
НАСЕЛЕНИЯ «ТРУДА
И ОТДЫХА

ОБРАЗ
БУДУЩЕГО

РАЗВИТИЕ
— зарождение нового поколения Проекта
Проекта Вечность бесконечности
,Человеческий фактор

«Этика
созидания- этика сохранения»-
«Эстетика
созерцания- наслаждения- озарения с
ранних лет развития»

«КУЛЬТУРА-
СВОЙСТВА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ»
социально-
экономический, социально-политический.,
здравоохранительный аспект «»БЕЗОПАСНОСТЬ»-
«ЗДРАВООХРАНЕНИЕ
— ЗАЩИТА- КУЛЬТУРА ОБРАЗОВАНИЯ»
-«ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
ВО ВСЕЛЕННОЙ «

КОНЦЕПЦИЯ
«»ОБЩЕСТВО
ДЛЯ ИНДИВИДА»-
«ИНДИВИД
ДЛЯ ОБЩЕСТВА»»

КОНЦЕПЦИЯ
«»ПРОФСОЮЗ»-
«УПРАВЛЕНИЕ»-
«ЗАНЯТОСТЬ»»

КОНЦЕПЦИЯ
»
ПОКОЛЕНИЕ
ЗЕМНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ «

КОНЦЕПЦИЯ
«»Я-
осознание»»-
-«»Природный
фактор 4-ого измерения поколений
внеземного происхождения»-
«природный
в социальном факторе развития сознания
— человеческая сущность земного
происхождения»
— -«человеческий
фактор — «ЧЕЛОВЕК»».

КОНЦЕПЦИЯ
«РАЗВИТИЕ»
(2003 г)

КОНЦЕПЦИЯ
«КОСМОЛОГИЯ»

КОНЦЕПЦИЯ
«ОБЩЕСТВО
ДЛЯ ИНДИВИДА»

КОНЦЕПЦИЯ
«»ФИЛОСОФИЯ
ПРАВА»-
«ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ПРАВО «-
«ФИЛОСОФИЯ
МОРАЛИ»»

КОНЦЕПЦИЯ
— ВЕРСИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРАВА «РОССИЙСКАЯ
ДЕЛЕГИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПРАВА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ»,
ПЕРЕХОДЯЩАЯ
В ВЕРСИЮ МЕЖДУНАРОДНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПРАВА «ЭТНОДЕЛЕГИРОВАННАЯ
СИСТЕМА ПРАВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ»

КОНЦЕПЦИЯ
«»НЭМ-
БЕЗ НАЛОГОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ»
— МЕТОДОЛОГИЯ
КНИПО «ЭКОНОМИКИ,
— КАК НАУКИ»»

КОНЦЕПЦИЯ
«»ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ
ИНДУСТРИАЛИЗМ»-
«3-Я
ДОКТРИНА МАРКСИЗМА «ДОБАВОЧНАЯ
ПРИБАВОЧНАЯ СТОИМОСТЬ «-
«ИГРУШКА-
ФИЛОСОФСКОЕ ПОНЯТИЕ»»

ПРОГРАММА
«ЭКОНОМИКА-
АЛГОРИТМ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ МЕТОДОЛОГИИ
«ЭТИКИ
— ЭСТЕТИКИ»-
БЕЗОПАСНОСТЬ,
КУЛЬТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРИМЕНЕДЖМЕНТА
«»ОБЩЕСТВОВВЕДЕНИЯ»-
«ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»»

КОНЦЕПЦИЯ
«»ПРОСВЕТИТЕЛЬНЫЙ
АБСОЛЮТИСЗМ»
— «ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМ»-
«ТРИМЕНЕДЖМЕНТ
—«УПРАВЛЕНИЕ-
ЭТИКА- ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ»»

КОНЦЕПЦИЯ
«ДЕТСТВО»

«Этика
созидания изобразительной учебной ,
игровой, трудовой деятельности- этика
сохранения»-
«Эстетика
созерцания- наслаждения,ОЗАРЕНИЯ»»

«КУЛЬТУРА-
СВОЙСТВА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
ОБРАЗОВАНИЯ ГРУПП ПО ВОЗРАСТНЫМ ЭТАПАМ
ОДНОГО ВОЗРАСТА , РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ»

КОНЦЕПЦИЯ
«»ПРОФСОЮЗ»-
«УПРАВЛЕНИЕ
КНИПО»-
«ЗАНЯТОСТЬ»»

КОНЦЕПЦИЯ
«КОСМОЛОГИЯ
С РАННИХ ЛЕТ»

КОНЦЕПЦИЯ
«ИНДИВИД
ДЛЯ ОБЩЕСТВА»

КОНЦЕПЦИЯ

«ТРИМЕНЕДЖМЕНТ-
стратегическая , документальная,
функциональная Наука управления
«Управление-
этика- этноконцептуальность»»

КОНЦЕПЦИЯ
НЧК (НАЦИОНАЛЬНЫЙ, ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ
В ПОКОЛЕНИИ)

КОНЦЕПЦИЯ
«»ФИЛОСОФИЯ
ПРАВА»-
«ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРАВО РАЗВИТИЯ «-
«СОЦИОЛОГИЯ
МОРАЛИ- СОЦИОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОЙ МОРАЛИ»»

КОНЦЕПЦИЯ
— ВЕРСИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРАВА «РОССИЙСКАЯ
ДЕЛЕГИРОВАНННАЯ СИСТЕМА ПРАВА
ПЕДГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ- МЕТОДОЛОГИЯ
КУЛЬТУРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ «,
ПЕРЕХОДЯЩАЯ
В ВЕРСИЮ МЕЖДУНАРОДНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПРАВА «ЭТНОДЕЛЕГИРОВАННАЯ
СИСТЕМА ПРАВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
ГУМАНИТАРНОГО РЫНКА «ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМ»

КОНЦЕПЦИЯ
«БЕЗ
НАЛОГОВАЯ НЭМ»-«ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ
ИНДУСТРИАЛИЗМ- 4-Х УРОВНЕВАЯ СОЦИАЛЬНАЯ
ЗАЩИТА РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО СОЦИАЛЬНОГО
РЫНКА , ПЕРЕХОДЯЩЕГО ВО ВНЕШНИЙ,
ГУМАНИТАРНЫЙ, МЕЖДУНАРОДНЫЙ РЫНОК»-
«ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПОКОЛЕНИЯ»

КОНЦЕПЦИЯ
«»ПРОСВЕТИТЕЛЬНЫЙ
АБСОЛЮТИСЗМ»
— «ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМ-
ТРИМЕНЕДЖМЕНТ»
-«ПРОСВЕЩЕНИЕ-
ВОСПИТАНИЕ- ОБРАЗОВАНИЕ»»-

КОНЦЕПЦИЯ
«»ПРОСВЕТИТЕЛЬНЫЙ
АБСОЛЮТИЗМ- ИСТИНА ЗАКОНА «ТЕОРИИ
РЕАЛЬНОГО ОБЪЕКТА»
, 2013г
. Г.В СКОБЕЛИНА,- ДОСТИЖЕНИЙ НАУЧНОГО
КОММУНИЗМА 4-ОЙ ДОКТРИНЫ «МАРКСИЗМА-
ЛЕНИНИЗМА»
(1- ИДЕОЛОГИЯ,
2- ФИ (ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕАЛА, 3- ЭКОНОМИКА,
4- ОБРАЗОВАНИЕ))

ПРОГРАММА
«Игрушка-
философское понятие»

КОНЦЕПЦИЯ
«Изобразительное
искусство в системе развития»:
— ВЕРСИЯ
Науки «Декис»;
— Версия
Науки «Матекосмолография»
; — Версия
Науки «Графцеквантс».

ПРИНЦИПЫ
развития- принципы поэтапного ,
художественного «воздействия-
восприятия- преемственность принципов
системы образования 20 века СССР :
систематичность. последовательность.
постепенность «

Программа
—«Декоративно-
прикладное искусство как способ
интеллектуального развития»
; — Программа
«Прикладное
искусство как способ интеллектуального
развития»

концепция
КНИО (динамика культуры- науки- искусства-
образования) (Социальный лифт ДДПРИ: —
(делегированный, демократический путь
развития индивида); — системы видов
просвещения- дополнительного образования,
дошкольного, школьного общего образования,
художественного в системе дополнительного
образования, музейной педагогики,
интернет- образования; Теория семейного
воспитания и образования

ПРОГРАММА
»
Педагогика
Третьего тысячелетия — языковая
многонациональная система развития
методологии здравоохранительного
аспекта видов «Наук
и искусства»-
«Квантовой
этиологии познания»

КОНЦЕПЦИЯ
«Я
«

КОНЦЕПЦИЯ
«ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНАЯ
ГАРМОНИЧНАЯ ЛИЧНОСТЬ»
(предупреждение
конфликтности)

ПРОГРАММА
«ЭТНОКОНЦЕПТУАЛЬНАЯ
ГАРМОНИЧНАЯ ЛИЧНОСТЬ»

концепция
социального развития в системе
формирования сознания этноконцептуальной
гармоничной личности «Интеллектуальное
образование»

ПРОГРАММА
«Интеллектуальное
образование»

КОНЦЕПЦИЯ
НАЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ
СОЦИАЛЬНОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
«НАЦИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»

ПРОГРАММА

«НАЦИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»

ПРОГРАММА
РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА «»ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
С РАННИХ ЛЕТ ДО ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ»
(установка
социума групп индивидов)

МАРКЕТИНГ:
общественный, этический, этноконцептуальный,
ДДПРИ (делегированный . демократический
путь развития индивида среднего,
повышенного, заниженного уровня
психолого-педагогического, физического
развития)

динамика
педагогического маркетинга «»Практика-
теория»-
«Теория-
практика»»-теория
научно-обусловленной
МЕТОДОЛОГИИ-«Научно-педагогическая
практика

Теория
семейного воспитания и образования —
Теория ДИНАМИКИ философских категорий
счастья, успеха, здоровья. КАЖДАЯ
категория — составная часть 2-х других
неизменных составных частей на каждом
жизненном цикле индивида земного
происхождения: ребёнка в семье; взрослого
с ребёнком; 2-х взрослых ; 2-х взрослых с
1,2,3,4 и более детей; семьи молодых
родителей; среднего возраста; старшего
возраста; семьи различного вида и
состава опекунов младенческого,
дошкольного, младшего школьного, среднего
школьного ; старшего школьного возраста
с индивидуальными особенностями,
принципами, материальными возможностями
или ограничениями в силу среды традиционных
религиозных, народных, светских от
поколения к поколению 100- летнего
периода,7- форм передачи поколениями
видов просвещения, воспитания и
образования.

Исходя
из особенностей рождения индивида
нового поколения невозможно предусмотреть
реакцию поведения ребёнка на Ваше
представление о развитии, которое
зависит от природной или приобретённой
любознательности индивида, форм скрытого,
открытого, откровенного, сокровенного
наблюдения за поведением — ЭТИКОЙ
взрослого с другими взрослыми людьми,
детьми, членами семьи во все периоды
жизни состояния динамики СЧАСТЬЯ,
УСПЕХА, ЗДОРОВЬЯ. Индивидуальное,
неповторимое иллюзорное состояние
индивида зависит от многообразия
национального и светского предпочтения
через КУЛЬТУРУ ВИДОВ ИСКУССТВА- научения
навыков, умений; обучения профориентации
и профобразования знаний, умений, навыков
на предмет элементарного представления,
юного мастерства, достижений самостоятельно,
В СРЕДЕ общественных отношений через
слово; предметную принадлежность
художественного педагогического
воздействия ; фольклор, детскую и
подростковую классическую и современную
литературу прозы, поэзии, документального,
исторического, повествовательного,
романтического представления переходных
периодов поколений. Такой формой может
обладать только государственное
управление по Платону на основе РАЗВИТИЯ
ДОСТИЖЕНИЙ ИНДИВИДА С ПЕСОЧНИЦЫ РАННЕГО
ПЕРИОДА РАЗВИТИЯ на предмет прав и
обязанностей 14 — летнего возраста;
получения паспорта гражданина; обучения
педагогическим трименеджментом молодых
родителей, начинающих педагогов и членов
семьи на каждом возрастном этапе на
предмет НАСТАВНИЧЕСТВА ( преемственности
советов СССР по20 века) примера для
подражания, авторитета в области
какого-либо вида деятельности (знаний,
умений, навыков и КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЙ), т. е. форм профессионального
мастерства, профессионализма в ОБЛАСТИ
СВЯЗИ МИРА ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА, —
НАЦИОНАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО «СОЦИАЛЬНОГО
КАПИТАЛА -2»;
уважения
к интересам природного фактора индивида
без зависти

НА
ПРЕДМЕТ ПОДРАЖАНИЯ положительного
АВТОРИТЕТА ТОГО ИЛИ ИНОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ
. Предметом подражания ВСЕГДА будет
заложенное Природой ВСЕЛЕННОЙ КАЧЕСТВО-
ЗАНЯТОСТЬ индивида того или иного вида
трудовой деятельности. Таким образом
в направлении жизнедеятельности «ТРУД-
ОТДЫХ»
— традиции
и МОДА формируют через отражение видов
искусства ДОСТИЖЕНИЯ профессионализма
индивида НА КАЧЕСТВЕННОЕ нравственное
социальное развитие по Аристотелю
«снизу
— вверх»;
формирование
пространства развития в среде
государственных достижений: направления,
стиля, ПРОГРЕССА «»
Общества
для индивида»-
«Индивида
для общества»».Теория
семейного воспитания и образования —
Теория ГОСУДАРСТВЕННОГО ДИНАМИЧНОГО
УПРАВЛЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ КАЖДОГО ИНДИВИДА
, НРАВСТВЕННЫХ ПОСТУПКОВ, ГРАЖДАНСКИХ
ПРАВ И ОБЯЗАННОСТЕЙ ПЕРЕД ПОКОЛЕНИЕМ
НАСТОЯЩЕГО И БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ СОХРАНЕНИЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ВО ВСЕЛЕННОЙ, которая по
всем признакам даёт качественное
представление об ЭСТЕТИКЕ ПРИРОДЫ
ЗАМЫСЛОВ, ФОРМИРУЮЩИХ ЭТИКУ СОЗНАНИЯ
ПРИРОДНОГО РАЗВИТИЯ ЗЕМНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ
— ПИТАНИЯ, ЛЕЧЕНИЯ, НАЦИОНАЛЬНОГО
ЭТНОСА МОРАЛЬНОГО ПРАВА И ОБЯЗАННОСТЕЙ
ПЕРЕД ПОКОЛЕНИЕМ ПЕРЕДАЧИ МОРАЛЬНОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Теория
семейного воспитания и образования
формируется в направлениях :

1
— нравственного
развития «Этноконцептуальной
гармоничной личности»
ежегодного
среднего уровня (+, — по психофизических
показателям индивида определения
Программы туристического, санаторно —
туристического бизнеса
ЧЕЛГЕОНАЦСОЦПОЛИТУРИЗМ(бизнеса или
хозяйственной деятельности социально
— защитного управления по уровням
структур власти);

2
— корректировка
индивидуального развития;

3
— формирование
элементов сознания связи «Эстетики
проекта Вселенной — Этики общественных
отношений земного происхождения на
предмет разрыва сознания Идеологии
мировоззрения индивида в поколении
методами всех видов воздействия на
предмет ОСОЗНАНИЯ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
СУЩНОСТИ ЗЕМНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ- КАК
ЭЛЕМЕНТА РАЗУМА ВСЕЛЕННОЙ.
Целесообразное Планетарное
развитие с ранних лет- перспектива
мирного существования по Программе
«Космология
с ранних лет»

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ИСКУССТВО
— связь видов искусства методами
культуры художественного педагогического
воздействия МЕТОДОЛОГИИ » КНИП»
по возрастным этапам развития с рождения
на предмет креативного периода —
получения паспорта, определение прав
и обязанностей; установки целей и задач
факультатива 9 класса по полугодиям
«Психология восприятия искусства «,
«МХК» — ПРЕЗЕНТАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
индивидом ; ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЕЖЕГОДНОЙ
ПРОГРАММЫ КОЛЛЕДЖА ТРАДИЦИОННЫОЙ
КУЛЬТУРЫ в направлении всех видов
развития «НАПРАВЛЕНИЕ — СТИЛЬ —
ПРОГРЕСС » в области ЭТИКИ НАУЧНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ ФИЛОСОФИИ ЗАМЫСЛА от
индивида по Аристотелю с начального
уровня общественных отношений —
коллективного представления по уровням
МУНИЦИПАЛИТЕТА , АДМИНИСТРАЦИИ СЕЛЬСКОГО
УУПРАВЛЕНИЯ с обратной связью (10 дней
: 1- отметка об уведомлении на заявлении
(жалоба (исключаю на предмет определения
неразрешимого спора); инициатива,
предложение; УРОВЕНЬ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
(Закон ПАТЕНТ); 3 дня — на приглашение
специалистов по теме , 1 день — уведомление
заявителя о отказе приглашенных) в
направлении «ГОСУДАРСТВО- НАРОД»
в , ЭТИКИ ИСКУССТВА, ЭТИКИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЙ

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….