Пояснительная записка

       Педагогическая деятельность с 1969 г всегда предусматривала дополнительно к наличию имеющегося наглядного материала, подготовку материала как наглядного демонстрационного, так и раздаточного. Например, группе старшего возраста в количестве 40 детей 1975-1980 гг необходимо было изготовить или нарисовать 4-5 вида предметов количеством 7 , таким образом, воспитатель должен был приготовить:                          40 Х (4..5) Х 7 = 1120..1400 предметов на одно занятие.
    Отсутствие времени на изготовление наглядного материала, отсутствие художественного наглядного материала промышленного производства порождало способ разрушения новых достижений - методов и способов  практической педагогической деятельности. Активная позиция заинтересованных родителей и отдельных руководителей детских учреждений стабилизировала воспитательно- образовательный процесс, но при этом невозможно было организовать стратегическое планирование и принципы- постепенность, последовательность, систематичность, ввиду отсутствия наглядного материала, утрачивались ценностные ориентации. На смену этим принципам предложены другие педагогические принципы с ориентацией на создание условий среды местопроведения мероприятия, а не предметной педагогической среды воздействия.
        НОТ в педагогической деятельности зависела от элементарного наличия предметной принадлежности и подготовки предметной принадлежности педагогом в ущерб общего, воспитательно- образовательного процесса, закрепления элементарных навыков и знаний- основы дополнительного образования(самоадаптации, саморазвития, самообразования, самовоспитания,самореализации, самопрезентации,саморекламы, самоимиджирования),  динамики  менеджмента и маркетинга-трименеджмента "Управленческий- этический, этнический ", художественного развития индивида ( трименеджмент- коллекция "Царевен лик",2006г- "Россиянка Северного Кавказа", СПб музей кукол, 2007 год, ) 
    Массовость изготовления  аттрибутики на 25 и более задач в день для педагогической деятельности, привела к решению о необходимости массового производства товаров- формирования индустрии детских товаров, направленных на выполнение культурного развития общества: всеобщего уровня среднего образования; всеобщего среднего художественного уровня развития.
 На момент перестройки произошло разрушение связи министерства культуры и образования и , таким образом, ни одно министерство не отвечало за выпуск детских товаров, тем более наглядного художественного материала- основу формирования этических, эстетических категорий; педагогического менеджмента- трименеджмента -"Управленческий-этический-этнический"
     Министерство Культуры России определяло направления по культуре и спорту. В настоящее время Министерство Культуры делает большую работу, которая полностью соответствует представленным темам в РГНФ по социологии в декабре 2012г и достигнет предполагаемого видения через 30-50 лет (первоочередное урегулировани связи между музеями,.... связи с мин. образованием, поднормативность связи,.. при утраченной связи передачи опыта поколений творческой педагогической интеллигенции)
       В 2001г и последующие годы по уровням вертикали   представлена Программа "Игрушка- философское понятие" из опыта работы педагогической деятельности  через сектор образовтельных услуг, экономический сектор, сектор культурного наследия. 
      Сектор культурного наследия в педагогическом секторе услуг - динамика развития новых социально- экономических отношений на базе индивидуальных качеств индивида:                                                                              - в художественных промыслах,                                                                                                                 - дополнительном образовании,                                                                                                                  - креативности. 
"Гармоничная личность"- вектор связи философии, психологии, политики, экономики, культуры, образования, "Дек ис", вектор глобализации планетарного мышления- международной педагогической дипломатии  
Направления 1993г в 2011 г  сформированы:                                                                                                                                                           - тезисы "Формирование идеалов", направленные на установку связи между науками.                         - Наука "Дек ис"- основополагающий уровень культуры индивида в условиях развития демократии и свободы, отражающий роль педагогики в воспитательно- образовательном процессе развития как индивида, так и общества в целом.                                          - соцпедэкпром (инновационный, социально- защитный способ планирования)                                                
В 2012г "Человеческий  фактор"  Программы "Развитие" на предмет докреативного развития индивида по Программе "Интеллектуальное образование" раскрыт через чередующиеся науки, базируемые на социологии.
  
 Ракрывая основные задачи- сохранение и поддержка человечества, выделяю основные в образовании- предупреждение конфликтов на раннем этапе развития, развитие демократии, развитие индивидуальных качеств индивида на результат достижения с ранних лет:                                                                              - воля к использованию навыков                                                                                                       - воля к использованию знаний                                                                                                                  - воля к использованию навыков, знаний и умений (мастерство),                                            (инвест. игра)                                                                                                                                     - воля познания (наука), (исследования)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       - воля познаний в творчества (искусство в науке), (эксперимент)                                                                 - воля на результат достижений (знания,  умения, опыт), (результат знаний, исследования, эксперимента)                                                                                           - воля передачи знаний, умения, опыта ( результат воли для передачи поколениям)                                                                                                                          - креативность 
      Маркетинг в единстве целого: системы образования и воспитания, семейного воспитания- профориентации системы общего образования, дополнительного образования, художественого, в системе дополнительного образования, музейной педагогики, среднего и высшего образования; маркетинг единства целого Программы "Профориентация с ранних лет до вузовской подготовк" как региональный компонент Международной Программы "Национальное образование" системы образования и воспитания, социальной Программы планетарного мышления "Интеллектуальное образование" системы развития индивида докреативного состояния Программы "Развитие"; маркетинг части единства образования индивида как единого целого докреативного состояния в системе социального  докреативного развития, креативного состояния определил основу развития генетической интеллектуальной памяти, связи направлений, связи видов воспитания, связи системы образования -  дополнительное образование
 Таким образом, основание динамики трименеджмента  и этноконцептуального маркетинга в направлении "Искусство- профессиональное искусство - профориентация  с ранних лет  в системе дополнительного образования"- способ  эффективности системы воспитательно- образовательного  процесса, развития гармоничной личности, метод глобализации воспитательно-образовательного процесса на предмет педагогического управления докреативного состояния индивида- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                  
                                                                                                                                              Л В Волгунова